淺談“巧用建水本土文化資源，提高學生的習作能力”

付江艷

作文教學在語文教學中的重要作用是無可替代的，但同時卻是一個難點。每當提到“作文”，不僅是學生抓耳撓腮，半天無法落筆，老師也怕教。面對這普遍的現(xiàn)象，作為從教二十多年的我也絞盡腦汁想過許多辦法，也嘗試過數(shù)不勝數(shù)的教學實踐。教學生涯中，我經(jīng)歷過三次語文教學改革，無論是哪一種版本，我認為：作為建水人，都可以“巧用建水本土文化資源，提高學生的習作能力”。

（一）引導學生學會觀察“建水本土文化資源”，收集寫作材料。

2019年小學語文部編版《課程標準》指出：要懂得習作是為了自我表達和與人交流;要能做到真正的“自我表達和與人交流”，流露真感情，就必須養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！吧畋臼莿?chuàng)作的源泉”，對于小學生而言，無論是在校內(nèi)還是校外，他們的生活總是豐富多彩，但是一到“習作”就腦袋空空，唉聲嘆氣之后還是難以下筆;或是搜腸刮肚，寫出的作文卻是說假話、空洞。這是因為孩子們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)、觀察生活的眼睛。這時，教師要善于引導學生關(guān)注、挖掘周圍的事物，學會從中獵取許多感興趣的習作內(nèi)容。素有“滇南鄒魯，”、“文獻名邦”之美譽的建水，學生習作的素材比比皆是，有各具特色的民居。如：建水朱家花園，團山民居，官廳土師府等;有建筑風格各異，古色古香的古老建筑。如：朝陽樓（又名“東門樓”），十七孔橋（又名“雙龍橋”），文廟等;有景色迷人的田園風光，如“建水紫陶小鎮(zhèn)”，建水燕子洞等;有豐富多彩的活動場面，如：元宵節(jié)在“朱家花園”猜燈謎，春節(jié)期間各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各民族的舞蹈游街展演等;有各具風格的民間藝人，如：紫陶大師譚知凡、陳紹康，舞蹈演員：蝦嘎;又充滿正能量的打火英雄“孔祥磊”，獨臂鐵人“王家超”;有地方特色美食：燒豆腐、汽鍋雞、燕窩酥等;有各種民間藝術(shù)，如：彝漢兩族人民共創(chuàng)的建水小調(diào)，哈尼族的芒鼓舞，彝族的煙盒舞、霸王鞭等;有形態(tài)各異，端莊大氣的紫陶藝術(shù)與生活器具并存的各種紫陶制品。

平時生活中，老師要注重培養(yǎng)學生觀察，不僅是眼觀六路，耳聽八方，還要親自體驗，有手用摸一摸，用鼻聞一聞，用嘴嘗一嘗等方法，掌握第一手資料，把自己的所見、所聞、所感寫下來。如在教學“部編教材五年級上冊第五單元的習作”前，我先讓孩子們根據(jù)預習單收集，了解自己想向外地人推薦的物品或美食，并讓孩子們把物品、美食帶到課堂上。我是這樣導入的（課件呈現(xiàn)一些外地游客到達紫陶美食街圖片）：由于國慶期間建水人民政府的大力宣傳，許多外地游客慕名而來，做為建水的小主人，你打算推薦什么？在指導學生介紹家鄉(xiāng)美食“燒豆腐”時，建議孩子們讓游客先看它的外形，再引導他們觀察它的顏色，聞它的味道，并交流各自的感受之后讓嘗一口，說說它的味道。最后引導孩子能說說它的制作過程就更棒了！這樣孩子們就認識到：很平常的燒豆腐、燕窩酥，或是紫陶制作品都是作文的好素材，而且避免了千篇一律化！

（二）注重體驗“建水本土文化資源“生活，激發(fā)習作興趣。

“習作”本是師生都比較頭疼的大問題，如果長年累月都用老方法進行習作教學，別說孩子提不起興趣，不愛寫，老師也越教越不自信。所以，作文教學必須想方設(shè)法，變著花樣教，因為興趣才是最好的老師。在教學“部編教材六年級上冊第七單元的習作”前，我先爭取學校與家長的支持后，帶領(lǐng)孩子們到建水文廟體驗“建水民間藝術(shù)”的魅力。在導游的帶領(lǐng)下，全體師生拿起煙盒聽著介紹后跟著一起舞蹈。在濃郁氣氛的感染下，先前扭扭捏捏、害羞的孩子也完全投入到歌舞的表演中。最后有的孩子甚至是主動邀請游客，教游客跳。看著他們邊跳邊講解，還有那洋溢在臉上那充滿自信與開心的笑，我覺得自己成功了。

接下來我又帶他們到“朝陽樓”聽、學建水小調(diào)。剛坐下來，孩子們便迫不及待地讓我催促演員們唱建水小調(diào)，也好讓他們邊欣賞邊學。那種主動學習的鏡頭是前所未有的。不知不覺中三四個小時也過去，孩子們也找到了自己比較感興趣的題材讓“老師”們教會了?，F(xiàn)在，《四門調(diào)》、《螃蟹調(diào)》、《西裝壩子一窩雀》、《去哪尼》等建水小調(diào)，孩子們張口就能唱。

這次，學生通過親自體驗活動，習作課上無需老師苦口婆心的講解習作例文，孩子們也知道“自己的拿手好戲”要抓住什么來寫才會獨辟蹊徑，流露真感情。

就算是平時一習作就哭喪著臉，只會東拼一句，西湊一句的孩子，這次也能把自己學跳“煙盒舞”的過程中寫得淋漓盡致，非常有感情。因為實踐的主體是學生，他們通過親身實踐，零距離體驗，所以獲得的感受是“閉門造車”所不能相比的。

（三）利用“建水本土文化資源”，灌輸習作方法。

作文其實是生活的縮影，生活也就成了創(chuàng)作的源泉。同樣，生活也是學生習作的直接源頭。為此，只有積極投身于家庭、社會，才能有內(nèi)容可寫，有真情可抒發(fā)。例如：在教學“部編教材五年級下冊第七單元的習作——中國的世界文化遺產(chǎn)”時，我是這樣做：

1、欣賞：老師帶來了一些建水著名的“藝術(shù)品”圖片：十七孔橋，團山民居，朱家花園，建水彝族跳煙盒舞，唱建水小調(diào)，建水著名陶藝人向炳成“天球梅瓶”（出示課件）。

2、你能說說它們分別屬于哪種藝術(shù)嗎，你最喜歡其中哪一種？（點名交流）

導：建水著名陶藝人向炳成說，誰能大膽地給老師同學們介紹他的驕傲之作“天球梅瓶”，將能親眼目睹他制作紫陶的機會并給予指點。

預設(shè)（一）：以“天球梅瓶”為例，指導寫法

（1）欣賞藝術(shù)品“天球梅瓶”

（2）點名介紹，其余同學請聽完可以補充，點評，也可以提問

（3）小結(jié)：一件藝術(shù)品的寫作方法。

出示ppt：寫一件藝術(shù)品的寫法：

a仔細觀察，形狀特征要看清楚。

b描術(shù)藝術(shù)品的外形要按一定的順序去觀察。

c聯(lián)想翅膀要張開。

3、運用方法、試寫片段

（1）同學們，咱們趁熱打鐵，用筆來描繪自己帶來的“建水藝術(shù)品”建水的文化遺產(chǎn)，有信心嗎？試著寫一個片段，把你學到的方法寫下來。開始動筆吧！

（2）生練習習作，師巡視幫助。

4、讀中評改、放大亮點

（1）自讀

師：好文章是改出來的，葉圣陶說改作文就是：“再念，再念，再念。

（2）生自讀自改，同桌互讀互改

（3）學生習作片段展示

a.師念學生作品，一起批改。

b.小結(jié)：是啊，經(jīng)過補、改、念，片段更精彩了咱們以后，每次練筆，只要注意做到讀中改，改中讀，不厭其煩，精益求精，文章就會像雕刻大師手中的玉一-樣越琢越精致。

5、課外延伸：布置作業(yè)

（1）同學們，老師相信你能把剛才的片斷補充完整，加上開頭和結(jié)尾，定個吸引人的題目。

（2）學習身邊的多種藝術(shù)，宣傳家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，提升建水的知名度。

總之，巧用建水本土文化資源，是提高學生習作能力的好途徑。它倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，突出了語文學習過程的實踐性和創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學生“說”與“寫”的能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，能有效提高學生的寫作能力。

（建水縣第一小學）