初中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣分析

張建梅

摘要：學生對某一門學科產(chǎn)生較高的學習興趣，能夠幫助其提高學習效率。如果在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣，能夠幫助他們啟迪自身的思維，對他們的思維能力進行培養(yǎng)。而從初中開始，教師就應該去注重激發(fā)學生的學習興趣，同時還能為高中時期的生物學習奠定良好的基礎。對初中的生物老師來說，如何去激發(fā)學生的學習興趣，是一個急需解決的難題。

關鍵詞：初中生物;學習興趣;教學策略

生物學科的學習內(nèi)容與環(huán)境的治理、建設生態(tài)文明，研究轉(zhuǎn)基因作物，以及防控疾病等方面的知識有關。學生可以通過生物學科的學習，而對自然環(huán)境以及社會有著一定的了解。學生在初中時期，對生物學科的學習只是處于一個初步了解階段，初中生物教師應該做好自身的教學工作，激發(fā)學生對于生物學科的學習興趣。要想讓學生對于生物學科的學習興趣有所激發(fā)，就需要生物教師老師采取相應的措施。良好的學習興趣也能夠幫助學生克服在學習過程中遇到的困難，因此生物教師應該重視對學生學習興趣的培養(yǎng)以及激發(fā)。

1生物學科在初中學習中的重要性

1.1培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

生物課程的學習能夠讓學生對自然界中的一些科學知識有所了解，而且還能幫助學生了解到一些生活中可能會應用到的科學知識。比如在學習“綠色植物的光合作用”這一課程時，學生就可以通過生物學科的學習了解到綠色植物進行光合作用的原理。同時學生也能夠?qū)W習到植物進行光合作用的場所以及光合作用對綠色植物所產(chǎn)生的有利作用。另一方面，當學生學習到“酵母菌”這一課程時，學生可以清楚地知道在日常生活中人們制做饅頭、釀酒以及制作醬料都離不開酵母菌。在課程學習結(jié)束之后，教師也可以鼓勵學生將課堂中所學習到的知識運用于生活中。這樣不僅能夠?qū)W生的科學素養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)，而且也能夠鍛煉學生的動手能力。

1.2生物學習可以加強課堂的教學效果

教師可以在生物教學課堂結(jié)束之后組織開展一些科技活動，這些科技活動可以幫助學生更好的理解在課堂中所學習到的理論知識，而且有助于學生拓展自身所學習的知識。舉個例子來說，在學習“種子的主要結(jié)構(gòu)”時需要比較總結(jié)菜豆種子以及玉米種子的相同點以及不同點，這時老師就可以準備兩個種子，讓學生進行仔細的觀察以及對比發(fā)現(xiàn)。通過實物的對比讓學生更能清楚地發(fā)現(xiàn)兩個種子的不同之處。

2激發(fā)初中生生物學習興趣的方法

2.1利用熱點問題進行引導以激趣

如今信息技術(shù)快速發(fā)展，學生能通過手機或者是電腦對社會的熱點有著一定的接觸。生物教師就可以結(jié)合這一現(xiàn)象在生物課堂的教學過程中融入社會熱點，讓學生的學習興趣能夠得以激發(fā)。教師在進行正式的講課之前，先提出一些熱點問題可以幫助學生集中注意力，同時也可以在課程結(jié)束之后提出熱點問題，讓學生運用所學的生物知識針對熱點問題進行一定的探討，幫助學生更好地理解課堂中所學習到的生物理論知識。

比如在“學習人類活動對生物影響”這一章節(jié)的課程內(nèi)容時，教師可以先收集一些與土地沙漠化，水土流失以及水污染的相關時間報道或者是圖片。在課程開始之前向?qū)W生提出問題：“同學們知道什么是土地沙漠化、水土流失？土地沙漠化和水土流失是怎樣形成的？”然后讓學生相互之間進行溝通交流，接受教師就可以引入正式的學習內(nèi)容。對學生進行相應的引導，讓他們知道這些環(huán)境破壞造成的原因，同時也讓他們清楚的知道環(huán)境破壞對人類生活以及自然界造成的嚴重危害。通過熱點問題來引出所要學習的生物知識，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生集中注意力，疑問以及好奇心能夠幫助學生更好的進入學習狀態(tài)。

2.2課堂教學與生活相聯(lián)系以激趣

生物課程的學習與生命有著緊密的聯(lián)系，課堂上所學習到的生物知識大部分都能夠應用于日常生活中。所以教師就可以根據(jù)生物學科與生活的緊密聯(lián)系的特點，采取一定的措施讓學生的學習興趣得以激發(fā)。教師可以幫助學生將課本知識與日常生活進行相應的結(jié)合，生活中的一些現(xiàn)象可以通過學生在課堂上所學到的生物知識進行一定的解釋，在一定程度上促進學生對于生活的思考。

比如在學習“食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收”章節(jié)知識時，教師可以讓學生回憶一下自己在什么時間最容易產(chǎn)生饑餓感。通過學生回憶可以發(fā)現(xiàn)，通常情況下是在早上學生最容易產(chǎn)生饑餓感，這時老師就可以引入食物消化的知識。讓學生能夠清楚了解到當食物進入胃部后，可以通過胃蛋白酶對食物進行分解，而食物中的糖類、蛋白質(zhì)以及脂肪都能夠通過小腸進行消化。同時也可以讓學生通過自己所學到的生物知識對自己的一日三餐進行一定的分析，讓學生之間相互溝通交流一下自己所吃的食物中包含了哪些營養(yǎng)物質(zhì)。在學習膳食搭配之后，讓學生根據(jù)所學的知識設計一個合理的餐食，同時也可以進行一個小組評選，看誰設計的餐食更加合理，且包含著豐富的營養(yǎng)物質(zhì)。通過生活化的教學模式，讓學生的學習積極性能夠得到調(diào)動，不僅在一定程度上提高了學生的學習效果，而且讓學生對于生物知識的學習更感興趣。

2.3靈活運用多種教學方法以激趣

科學技術(shù)的快速發(fā)展，使得教學方法也更加豐富。因此教師在生物教學的過程中需要結(jié)合教學內(nèi)容采取最佳的教學方法。比如在現(xiàn)代教學中普遍利用多媒體技術(shù)進行教學，多媒體技術(shù)的運用使教學內(nèi)容更加生動形象，而且還在一定程度上使得教學效果有所提升，幫助學生對于課本中的生物知識進行更好的理解以及學習。

比如在學習“細胞和在生物遺傳中的作用”時可以通過多媒體技術(shù)讓學生清楚的看到細胞是怎樣進行分裂的。通過多媒體技術(shù)的演示學生可以清楚的看到細胞核是如何一分為二，然后細胞質(zhì)分成兩等分，接著細胞質(zhì)與細胞核進行融合這一整個過程。通過多媒體技術(shù)也可以讓學生清晰的觀察到植物細胞的結(jié)構(gòu)，讓他們可以清楚地看到細胞壁、葉綠體以及液泡在植物細胞中的形狀以及構(gòu)成部位。生物課程的教學除了可以利用多媒體技術(shù)，同時也可以通過實驗演示。組織活動等方法進行。

3結(jié)束語

學生的學習興趣高低會影響到生物課堂的整體教學效率，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應該對學生的學習特點以及學習水平有著一定的了解。并且在教學過程中采取一些新穎且靈活的教學方法，去激發(fā)學生對生物的學習興趣。這樣才能夠讓學生在學習過程中獲得快樂，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]陳遠輝.實現(xiàn)初中生物生活化教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（35）：249-250.

[2]陳公勝.初中生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊，2015（7）：173.

[3]史鳳英.淺談初中生物的趣味教學與興趣培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2016（9）：63.

（云南省德宏州隴川縣民族中學）