基于信息技術(shù)視野下初中地理教學(xué)模式探究

丁翠霞

摘要：信息技術(shù)在教學(xué)中的滲透，不僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)手段，更是為學(xué)生提供了自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在滲透的過(guò)程中得到最大限度地開發(fā)。初中地理作為中考科目，正在受到愈來(lái)愈多的重視，學(xué)校和教師也正在積極建設(shè)和完善初中地理的教學(xué)。信息技術(shù)被投入于地理教學(xué)過(guò)程是必然，因?yàn)榈乩韺W(xué)科規(guī)格較大，它的參與大大降低了學(xué)科難度。本文將重點(diǎn)從信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的重要性出發(fā)，提出有效開展初中地理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息技術(shù);開展模式

1 信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)的重要性

1.1 降低學(xué)科開展難度

地理學(xué)科的課本內(nèi)容大多遠(yuǎn)離生活，很難從生活的角度出發(fā)去看待地理學(xué)科，這會(huì)使得課本與學(xué)生的距離感增大。而信息技術(shù)的參與從全局出發(fā)，將課本內(nèi)容中的國(guó)家、地形等重難點(diǎn)知識(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，從而達(dá)到直觀感，使學(xué)生在獲得視覺沖擊的同時(shí)加深理解。

1.2 減少教師教學(xué)壓力

傳統(tǒng)教學(xué)只依靠教師的口頭敘述和課本的局限知識(shí)，而在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以依靠信息技術(shù)去完善學(xué)習(xí)體系，比如網(wǎng)絡(luò)資源包含的PPT、圖片和音頻等都可以在滿足教學(xué)需要的同時(shí)，為學(xué)生提供更為全面正確的教學(xué)內(nèi)容，從而減輕教學(xué)在開展過(guò)程中的壓力，壓縮備課時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間去管理學(xué)生，為學(xué)生解答問(wèn)題。

1.3 推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展

信息技術(shù)在近幾年得到穩(wěn)定的發(fā)展和進(jìn)步，它對(duì)于教學(xué)的滲透時(shí)間還較為短暫，開展過(guò)程依舊存在一些不足和缺陷，它在教育中的嘗試有利于教育信息化、計(jì)算機(jī)教育、科技教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等部分的發(fā)展，從而共同推動(dòng)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用和實(shí)施。

2 基于信息技術(shù)視野下有效開展初中地理教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合思維導(dǎo)圖開展教學(xué)

思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它具有簡(jiǎn)單使用等特點(diǎn)，在教學(xué)開展過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生快速建立記憶點(diǎn)，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。以湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)第八章第二節(jié)《埃及》為例，對(duì)于國(guó)家的認(rèn)知可以從地形、產(chǎn)業(yè)、人口等方面入手制作思維導(dǎo)圖，每一部分的講解利用信息技術(shù)去結(jié)合圖片形成學(xué)生的記憶，從而提升學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的消化理解。

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可視化

教學(xué)內(nèi)容可視化是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中積累和培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，何為可視化？即教師在教學(xué)工作開展的過(guò)程中將課本內(nèi)容簡(jiǎn)單化、直觀化和邏輯化。眾所周知，中國(guó)的教育短時(shí)間內(nèi)不可能完全擯棄傳統(tǒng)教學(xué)色彩，這直接導(dǎo)致了教學(xué)的死板和學(xué)生的困惑，學(xué)習(xí)效率不高和效果不好等問(wèn)題。而教學(xué)內(nèi)容可視化可通過(guò)圖形或者簡(jiǎn)單文字大體表述出復(fù)雜的課本內(nèi)容知識(shí)，可視化的教學(xué)開展主要有兩點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，第一，展現(xiàn)全貌。在邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科中，例如數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等可視化教學(xué)得到了充分的展現(xiàn)，教師利用關(guān)系表、流程圖和時(shí)間關(guān)系鏈等手段進(jìn)行知識(shí)的重組和整合，在增添了教學(xué)形式的同時(shí)便于學(xué)生的理解。第二，增強(qiáng)學(xué)生審視程度，可視化的開展有利于學(xué)生的交流討論，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究。以湘教版八年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》為例，本章節(jié)重點(diǎn)針對(duì)地區(qū)的劃分，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)展示中國(guó)地區(qū)，跟隨課本內(nèi)容直接在地圖上進(jìn)行畫線，利用直觀的手段加強(qiáng)學(xué)生的理解。此外，教師也可以向?qū)W生展示秦嶺——淮河線南北兩側(cè)區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生印象和理解程度。

2.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備以及必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，它的建立能有效幫助學(xué)生探究知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。在初中地理教學(xué)開展過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生自主制作PPT開始，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。制作PPT是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生為了完成這一步，必須熟讀課本內(nèi)容，對(duì)課本重難點(diǎn)做出初步的認(rèn)知，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)，探究?jī)?nèi)容。以湘教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《世界的人口》為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課本內(nèi)容及網(wǎng)絡(luò)資源的搜索完成PPT制作，最終完成展示。信息技術(shù)的開展為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在獲得能力鍛煉的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的消化理解。

3 總結(jié)

初中地理的教學(xué)內(nèi)容涉及國(guó)家、地區(qū)、地形和氣候等內(nèi)容，信息技術(shù)教學(xué)最符合地理學(xué)科性質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以多樣的手段去加強(qiáng)信息技術(shù)的滲透，它能在激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化理解，從而有效提升學(xué)科開展的效率和效果。本文提出的策略希望能被廣大教學(xué)工作者參考，共同為初中地理教學(xué)的開展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)大場(chǎng)初級(jí)中學(xué)）