基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

黃榮現(xiàn)

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的傳播，在現(xiàn)代教育中越來越受到廣大教師們的關(guān)注，很多教師都在注意對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不僅可以適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的課堂熱情，還可以有效規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生采用因材施教的策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此在數(shù)學(xué)課程中需要教師重視對學(xué)生的分層指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理實施對學(xué)生的分層，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行分層學(xué)習(xí)，促進學(xué)生們的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的現(xiàn)狀問題進行簡單分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體策略進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);共同發(fā)展

在數(shù)學(xué)課程中分層教學(xué)一直都是一直非常有效的教學(xué)手段，教師可以根據(jù)學(xué)生的分層進行針對性指導(dǎo)，合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，滿足不同的學(xué)習(xí)需要，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)中一刀切的教學(xué)現(xiàn)象，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，促進全體學(xué)生的教育發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師需要充分分析目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，并根據(jù)教學(xué)需要對學(xué)生進行分層，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力和運算能力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題

1.1 傳統(tǒng)教育理念依然有著較大的影響

在數(shù)學(xué)課程中教師開展分層指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師改變傳統(tǒng)教育理念，打破過去統(tǒng)一式的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排學(xué)生進行分層學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實際教學(xué)中傳統(tǒng)教育理念依然有著較大的影響，很多教師都習(xí)慣在課堂上進行灌輸教育，讓學(xué)生接受同樣的教學(xué)措施，而不愿意進行分層指導(dǎo)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不能適應(yīng)所有學(xué)生的情況，不利于調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

1.2 教師缺乏數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有效規(guī)劃

在數(shù)學(xué)課程中開展分層教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性的劃分，讓不同的學(xué)生接受相對的教育指導(dǎo)，提高教學(xué)的效率。不過在目前的教學(xué)中分層方面存在不少問題，有些教師總是習(xí)慣依靠考試成績對學(xué)生進行劃分，但是單純的考試成績不能明確反映學(xué)生的具體水平，有些學(xué)生也許可以考好成績，但是在學(xué)習(xí)中可能無法掌握課堂知識，而有些學(xué)生可能成績不好，但是綜合能力強，這種情況下要開展分層教學(xué)，就需要學(xué)生充分考慮學(xué)生的綜合情況，從而有效實施分層教學(xué)規(guī)劃。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新分層教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)新分層教學(xué)模式，對學(xué)生展開合理的分層指導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的課堂積極性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師對學(xué)生進行分層需要充分分析學(xué)生的情況，包括學(xué)生的考試成績、興趣愛好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等，教師要積極與學(xué)生進行溝通，掌握相關(guān)的信息資源，從而形成對學(xué)生的綜合性認識，合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。

2.2 開展教學(xué)內(nèi)容的分層，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

分層教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的運用，不能單純依靠教師的自己，還需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容進行分層，設(shè)置不同的教學(xué)問題，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“混合運算”的內(nèi)容時，教師可以合理布置學(xué)生的任務(wù)，比如對于優(yōu)等生來說，教師就可以安排他們靈活掌握運算規(guī)律，能夠解決生活實際問題;而對于中等生來說，教師就可以要求他們對運算知識進行練習(xí)，通過實踐運算解決各種數(shù)學(xué)練習(xí)題;對于學(xué)困生，教師就需要注意對學(xué)生基礎(chǔ)知識的彌補，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這樣就可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以更好地進行學(xué)習(xí)探究。

2.3 結(jié)合學(xué)生實際情況，開展對學(xué)生的分層評價

在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師不僅要注意對學(xué)生的知識教育，還需要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，因此在數(shù)學(xué)分層評價中，教師要考慮到學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的角度進行綜合性的評價，比如對于學(xué)困生來說，教師就需要多鼓勵和支持，不斷提高學(xué)困生們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們進行對數(shù)學(xué)知識的理解學(xué)習(xí)，而對于優(yōu)等生，教師就要考慮到他們的進步，充分全面地進行評價，引導(dǎo)這些學(xué)生進行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，要求教師改革過去的教育模式，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)要求制定分層教學(xué)策略，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：廣西崇左市扶綏縣龍頭鄉(xiāng)中心小學(xué)）