基于分層的高中化學(xué)教學(xué)探究

劉雪

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在高中教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異展開教學(xué)進(jìn)行因材施教。為了提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，采用新型的分層教學(xué)模式。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地得到提升，學(xué)生的綜合能力能夠得到有效的提高。本文對(duì)分層教學(xué)方法的意義和高中化學(xué)分層教學(xué)的策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);必要性;分層教學(xué)

創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容增大的情況下，采用分層教學(xué)可以有效地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同程度的知識(shí)教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異和接受能力的不同，來為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)學(xué)生能夠在自己的基礎(chǔ)上突破自我、超越自我，使教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，分層教學(xué)起著積極的作用。

1 分層教學(xué)的意義

首先，分層教學(xué)有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在高中教學(xué)過程中使用分層教學(xué)的方法，教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改變，學(xué)生也可以根據(jù)自身的認(rèn)知能力在教師的帶領(lǐng)下更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)。分成教學(xué)不僅可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)和壓力，還能夠使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平的提升。其次，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中由于每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，所以，教師可以給學(xué)生的理解能力調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氛圍，使現(xiàn)代教學(xué)課堂更加有利于學(xué)生的提升和發(fā)展。最后，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。在高中教學(xué)過程中引入分層教學(xué)方法，可以使教師教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解和接受能力。

2 基于分層的高中化學(xué)教學(xué)策略

2.1 教學(xué)模式的分層

教師在教學(xué)過程中要做到對(duì)學(xué)生的一視同仁，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)成績好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生無事可做，學(xué)習(xí)成績差、接受能力差的學(xué)生無法理解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。教師還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，采用分層教學(xué)，可以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，教師還可以實(shí)行分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過分組合作和相互討論的方式提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《生命的基礎(chǔ)能源—糖類》的時(shí)候，教師在備課的時(shí)候就要充分考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，將糖類的組成元素的探究和化學(xué)式表達(dá)最基礎(chǔ)的知識(shí)，要求班級(jí)學(xué)習(xí)能力比較一般的學(xué)生進(jìn)行掌握，而對(duì)于糖類在身體中的反應(yīng)、形成過程，就要求學(xué)習(xí)成績好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生必須掌握。

2.2 教學(xué)方法的分層

指點(diǎn)科學(xué)的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的。科學(xué)的教學(xué)方法可以使教學(xué)效率得到事半功倍的效果，教師在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，根據(jù)小組組員學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的不同，給每個(gè)小組分配不同難度的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅可以使學(xué)生充分的掌握化學(xué)知識(shí)，還能夠增加課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提升了化學(xué)教學(xué)的課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《海水的綜合利用》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于海水的作用都會(huì)有自己的認(rèn)知和理解，這時(shí)就要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生根據(jù)自己所列出的海水的作用，探究海水在生活中的運(yùn)用，比如有的同學(xué)說海水中可以提煉出鹽，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出海水中鹽的開發(fā)的相關(guān)知識(shí)，這樣既可以使學(xué)生回顧舊知識(shí)，也可以使學(xué)生得到新的知識(shí)，增加化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.3 課后作業(yè)的分層

在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的掌握情況是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用情況的重要環(huán)節(jié)。在分層教學(xué)法中，教師可以將學(xué)生的課后作業(yè)和試題進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，布置和學(xué)生能力相當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，也可以設(shè)置多種層次的課后作業(yè)的類型供學(xué)生選擇，辯隊(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行批改和分析。分層教學(xué)法提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)更加有信心。

例如，在學(xué)習(xí)《無機(jī)非金屬材料》的時(shí)候，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，就可以充分結(jié)合學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力，將課后作業(yè)分為基礎(chǔ)版和提升版，對(duì)于掌握情況，一般的學(xué)生就必須完成基礎(chǔ)班的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較高，接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生，就要求學(xué)生完成提高版的作業(yè)。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)對(duì)于高中教學(xué)過程有著重大的意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生來講有著莫大的幫助，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)讓教師更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中化學(xué)成績的提高。因此，在今后的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要科學(xué)的采用分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：陜西省西安市高新第二高級(jí)中學(xué)）