核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略

劉麗

摘要：高中化學(xué)是一門集理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)，提高邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)揮著重要的作用。在核心素養(yǎng)的背景下，高中化學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從思維意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力等方面采取重構(gòu)策略，以改變目前課堂中所存在的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被動(dòng)等教學(xué)問(wèn)題。所以本文主要是從樹(shù)立新的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式等方面來(lái)探究核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);重構(gòu)策略

核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂將教學(xué)的主體由老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，老師要發(fā)揮正確的指導(dǎo)作用，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)以主體的意識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)基本的化學(xué)理論知識(shí)學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行理解和記憶，對(duì)操作性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以動(dòng)手參與，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，樹(shù)立他們的化學(xué)意識(shí)，發(fā)展他們核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，所以本文提出一定的重構(gòu)策略。

1 樹(shù)立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)觀念下的高中化學(xué)教學(xué)主要是進(jìn)行灌輸式的講授，使學(xué)生盡可能多的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺少學(xué)生的親自操作，而是讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這就使得課堂教學(xué)效率下降。所以要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行課堂教學(xué)的重構(gòu)需要老師樹(shù)立新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先，老師要定期參與培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念;其次，在教學(xué)中給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，并積極回答問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;最后，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生與之前的自己進(jìn)行對(duì)比，肯定學(xué)生的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生意識(shí)到自身的主體作用。

例如，在學(xué)習(xí)《元素周期表》時(shí)，需要學(xué)生將這個(gè)周期表進(jìn)行記憶，如果學(xué)生只是死記硬背就不會(huì)真正的理解元素，所以老師可以運(yùn)用游戲化的形式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生按照元素周期律繪制元素周期表，把電子層數(shù)目相同的各種元素，按照原子序數(shù)遞增的順序從左到右排成橫行，再把不同橫行中最外層的電子數(shù)相同的元素，按照電子層數(shù)遞增的順序由上而下排成縱行。接著再根據(jù)元素周期表讓學(xué)生進(jìn)行游戲，根據(jù)元素周期表的結(jié)構(gòu)來(lái)競(jìng)賽有多少橫行和縱行等。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2 豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)方法單一，課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生的積極性不高，所以要重構(gòu)課堂教學(xué)就需要豐富教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣。首先，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境等，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻的掌握化學(xué)知識(shí);其次，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)或者分組實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更直觀的掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把握其中的注意事項(xiàng)，積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《離子反應(yīng)》時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)我會(huì)先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)離子反應(yīng)的動(dòng)畫，然后聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么當(dāng)我們出了汗之后，不能觸摸電器，接著讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì)在多媒體呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，包括試管、試管架、量筒、膠頭滴管、實(shí)驗(yàn)藥品等;最后我會(huì)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。這樣在多種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

3 轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究精神，所以在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行課堂教學(xué)的重構(gòu)就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究法，在面對(duì)化學(xué)問(wèn)題時(shí)通過(guò)查閱資料，知識(shí)遷移進(jìn)行解決;其次，學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法，對(duì)綜合性的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要以小組的形式進(jìn)行合作探究，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在拓展思維的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《資源綜合利用 環(huán)境保護(hù)》時(shí)，先會(huì)以化石燃料為例，使學(xué)生了解利用化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，包括裂解反應(yīng)和聚合反應(yīng);然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論這些化學(xué)中能量的變化和產(chǎn)物在我們的日常生活和社會(huì)發(fā)展中有哪些應(yīng)用和發(fā)揮著什么樣的重要作用。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到我們的實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)和資源意識(shí)，能夠自覺(jué)的保護(hù)環(huán)境，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，高中化學(xué)的課堂教學(xué)是學(xué)生提高核心素養(yǎng)的主要途徑，不能再運(yùn)用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要通過(guò)課堂教學(xué)的重構(gòu)來(lái)豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）