初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略分析

黃艷瓊

摘要：語文學科具有很強的人文性價值，對于學生人格的塑造和情感的維系有著十分重要的作用?，F(xiàn)階段語文教學的重點需要從知識理論的講解上過渡到思維能力的培養(yǎng)上，語文教學需要在提升學生語言應用能力的同時，促進學生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。初中語文教學需要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生能夠從多角度、多方面進行問題的思考和探究，在此過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，讓學生能夠獨立自主的發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑和思考，找到解決問題的突破口。在初中語文教學中，教師要打破傳統(tǒng)式下固定化、單一化的教學模式，不能讓學生死記硬背，需要培養(yǎng)學生的語文思維，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略分析提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學;學生思維能力;培養(yǎng)策略

引言

在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力是十分有必要的。教師要認識到當前社會的發(fā)展趨勢，跳出傳統(tǒng)模式，打破固定化、模式化的教學常態(tài)，突破傳統(tǒng)思想上的理解和認知，通過多種形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和質(zhì)疑能力，豐富學生的知識積累，提升學生的語文素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成適應社會發(fā)展的全能型人才。

一、初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性分析

從小學階段到初中階段，語文課程教學內(nèi)容發(fā)生的變化非常大，和小學語文相比，初中語文更加重視學生能力的提高，傳授的知識也更深，更加重視學生知識儲備的增加。在這個過程中，學生進行初中語文學的時候，學習難度也更大。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，能夠幫助學生更好地掌握相關的知識，適應初中語文教學的模式。這便要求教師必須認識到初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要性，將學生思維能力培養(yǎng)貫穿到整個初中語文教學中去，切實提高學生的思維能力，幫助學生更好地學習和成長。

二、重視課外實踐，幫助學生拓展其思維

學生進行知識學習的目的是為了更好地參與到生活中去，并且，生活中的學習資源也比較豐富，所以，教師進行初中語文教學的時候，不能夠僅僅局限于課本的內(nèi)部，而是必須重視學生的社會實踐，給予學生走入到大自然和社會中去的機會，只有這樣，學生才能夠將自己學習到的相關知識更好地運用到社會中去。學生通過社會實踐不僅能夠對知識的重要性有一個正確的認知，還能夠在實踐的過程中更好地應用相關的知識。對于初中語文教學而言，閱讀是非常重要的部分，若是讓學生僅僅閱讀課本上的相關內(nèi)容，是很難滿足學生的實際需要的，學生需要不斷地積累相關的知識，幫助學生拓展其視野，這樣才能夠給學生能力的提高和其他科目的學習奠定堅實的基礎。這便要求教師必須認識到課外閱讀的重要性，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督，鼓勵學生多閱讀，教師還應該鼓勵學生閱讀的時候獨立地進行思考，說出自己的想法或疑問，這樣才能夠有效的幫助學生更好地拓展其視野，這對學生知識的掌握和思維能力的提高都非常重要。

三、立足語文教材，鼓勵學生多角度思考問題

初中語文教學基本都是圍繞教材內(nèi)容所開展的，教材可以看作是語文教學的核心，語文教材中的文章都是由專家精心挑選的經(jīng)典作品，其中蘊含著豐富的人生哲理，這些文章的學習對于學生綜合素養(yǎng)的提升很有幫助。教師必須要立足語文教材之中，將學科思維的培養(yǎng)貫穿于語文教學的始終，引導學生在分析文章的時候采取觀察、聯(lián)想、比較、分析等多種方式，促進學生思維能力的跨越，切實提升學生的語文水平。在初中語文教學過程中，教師需要給學生留出充足的時間，不能對學生制定過多的條條框框，限制學生的思維，教師需要鼓勵學生大膽說出自己的想法，引導學生從多方面、多角度思考問題，有效培養(yǎng)學生的思維能力。

四、創(chuàng)設良好的教學情境引發(fā)學生的思想認同

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師一般是直接將答案傳授給學生，以此來提高教學效率，增強學生對于知識的理解。這樣的教學模式并沒有結合學生的實際體驗，即便學生將所有教學內(nèi)容背會也無法讓學生去靈活應用。因此教師需要首先為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生根據(jù)個人的思想和理解來提出相關意見，并且將班級學生根據(jù)不同的意見和理解分成不同的小組來展開辯論，讓學生充分去融入到知識的探討過程，學生也會對知識產(chǎn)生不同的思想認知，從而衍生出學生的自我創(chuàng)新能力。例如，在語文的教學過程中，教師可以引導學生去討論課文內(nèi)容細節(jié)的出現(xiàn)是否合理。讓學生結合作者所經(jīng)歷的時代背景，去感受文章中所表達的人生理念，理解作者如何將希望寄托于美好的憧憬中，從而引發(fā)學生的思想認同。雖然學生無法再一次感受作者所生活的年代，但是卻可以借助作者的文章去體會作者的實際情感感受，也就真正領會到了文章含義的重要思想情感，學生的思想與作者思想相趨同，學生的思維能力也就得到了進一步的培養(yǎng)。

結束語

總而言之，在當前初中語文教學中，教師忽略了培養(yǎng)學生思維能力的重要性，因此教師應當結合語文教學內(nèi)容，合理制定長期思維教學計劃，在教學中合理運用多樣化的教學手段培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的綜合文學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]祖玲玲.初中語文教學中學生語文思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].新課程（下），2019（12）：242.

[2]南旺軍.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（24）：80.

[3]張國瑞.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2019（11）：183.