初中地理高效課堂教學(xué)策略研究

鐘繼慶

摘要：基于新課改的背景下，教師應(yīng)重視創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)高效的初中地理課堂，更好地讓學(xué)生利用自己的課堂教學(xué)時(shí)間，掌握一定的地理知識(shí)，鞏固學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)所得?；诖耍瑢?duì)初中地理高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;教學(xué)策略

引言

高效課堂是指投入少、效益高，不僅能完成正常的教學(xué)任務(wù)，還能取得意想不到的教學(xué)效果的一種新型課堂，它追求教學(xué)效率、期待取得更大的進(jìn)步。要建構(gòu)這樣的課堂，不僅需要教師與學(xué)生的共同努力，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美契合，還要得到其他教學(xué)力量的大力協(xié)助，發(fā)揮出教學(xué)合力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)大環(huán)境。

一、搭建初中地理高效課堂的價(jià)值

初中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視把握好這一時(shí)期，發(fā)揮學(xué)科的教學(xué)作用，保證學(xué)生掌握一定的課堂知識(shí)，充分提升學(xué)生的個(gè)人能力。對(duì)于初中地理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它既融合了人文性的知識(shí)，又包含了自然科學(xué)類的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這門學(xué)科，可以了解和掌握一些關(guān)于自然科學(xué)的基本知識(shí)，也能更好地領(lǐng)略到不同環(huán)境下的人文民俗，這對(duì)于打開學(xué)生的眼界，有著一定的積極價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，學(xué)會(huì)從不同的角度觀察世界，了解到自己身邊不一樣的風(fēng)景。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生建設(shè)一個(gè)高效課堂，提高學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)合理的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生妥善把握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、建設(shè)初中地理高效課堂的具體方式

（一）因材施教，方顯成效

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著較大的差異，如果繼續(xù)沿用舊有的教學(xué)理念，實(shí)施“一刀切”式的教學(xué)模式既不符合新課改的要求，又不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此有必要因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)大洲》這一課內(nèi)容時(shí)，雖然老師拿來(lái)了世界地圖作為教學(xué)道具開展教學(xué)活動(dòng)，但效果不是很明顯。很多學(xué)生心不在焉，部分學(xué)生感到力不從心。見(jiàn)此情景，老師反思了自己的教學(xué)行為并帶領(lǐng)全體學(xué)生來(lái)到了計(jì)算機(jī)室繼續(xù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)環(huán)境的變化、教學(xué)方式的改善，讓同學(xué)們一時(shí)摸不著頭腦。此時(shí)，老師將自己的教學(xué)思路告知大家：這堂課是自由學(xué)習(xí)課，大家可以上網(wǎng)搜集關(guān)于各個(gè)大洲的文字、視頻或課后練習(xí)題，但要在下課后上交一份學(xué)習(xí)報(bào)告書。明白了接下來(lái)要完成的任務(wù)，同學(xué)們立即動(dòng)起手來(lái)，搜索著各種學(xué)習(xí)資料。當(dāng)然，也有同學(xué)禁不住誘惑，偷偷聊天或打游戲，這時(shí)老師就發(fā)揮了監(jiān)督者的作用，用言語(yǔ)和動(dòng)作制止了他們的行為，迫使他們重新進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。時(shí)間很快就過(guò)去了，老師也收到了大家的作業(yè)，從中可以看出，大家學(xué)到了很多新的知識(shí)，有了不同程度的進(jìn)步。

（二）選擇有趣和形式多樣的教學(xué)工具

初中地理學(xué)習(xí)的對(duì)象，其時(shí)空廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及多種學(xué)科，單單靠初中生目前擁有的知識(shí)、視野和見(jiàn)聞是比較難以理解并掌握的，所以地理課堂必須要借助一些直觀教具，比如：地球儀、各種自然地理圖片和人文地理圖片，或者借助幻燈片、多媒體等設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。比如：在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，如果教師單單用口頭講述地球自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方向和產(chǎn)生的地理意義，學(xué)生聽(tīng)不明白或者聽(tīng)了就忘記了。換做用地球儀演示效果就完全不一樣了。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下親自自左向右地?fù)軇?dòng)地球儀，從正面主視、極地上空俯視和仰視的角度觀察得到地球運(yùn)動(dòng)的方向是自西向東、北極上空看是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、南極上空看是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。再通過(guò)關(guān)閉教室里的電燈和窗簾用手機(jī)的手電筒照著旋轉(zhuǎn)的地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，照亮的半球是晝半球，暗的半球是夜半球，經(jīng)度不同的地方地方時(shí)不同。明白了類似于為什么中國(guó)是白天時(shí)，位于地球另一半的美國(guó)是黑夜的原因。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、親自進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等全方位參與，學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，所學(xué)知識(shí)易于理解且記憶久遠(yuǎn)。

（三）尊重學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的思考能力

隨之新的課堂教學(xué)模式在當(dāng)前課堂教學(xué)中進(jìn)行了推廣，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體性，真正將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)中的主人，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合課堂上的教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作出設(shè)計(jì)。教師應(yīng)注意和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)提出更為有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)以問(wèn)題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生們通過(guò)深入探究，自己歸納出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《全國(guó)政治文化中心——北京》這一課時(shí)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：在三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)中，政治地位最重要的是哪個(gè)？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)北京的城市職能。

結(jié)束語(yǔ)

地理與人類的生活息息相關(guān)，無(wú)論是天氣、水、交通等日常事物與現(xiàn)象，還是衛(wèi)星、宇宙和星河等神秘未知領(lǐng)域都是地理科學(xué)研究的內(nèi)容，由此可知學(xué)好地理的重要性?；诖?，老師重新審視了地理學(xué)科的價(jià)值并試圖建構(gòu)高效課堂以此來(lái)改善地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。

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