新時(shí)期初中班主任管理中的問題與應(yīng)對(duì)策略探析

孫成

摘要：在新課程改革的推進(jìn)中，班主任管理工作也發(fā)生了翻天覆地的變化。一系列新型的教學(xué)方法與教學(xué)手段在班級(jí)管理中應(yīng)運(yùn)而生，不僅落實(shí)了以人為本的教學(xué)理念 還深化了立德樹人的教育工作目標(biāo)。然而在享受創(chuàng)新教學(xué)管理的同時(shí)也帶來了新的問題與挑戰(zhàn)?；诖?，本文就新時(shí)期初中班主任管理中的問題和對(duì)應(yīng)策略進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期班級(jí)管理;初中班主任;問題與策略

初中生正處于青春期的時(shí)候，是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)和道德品質(zhì)有著重要的作用。而班主任作為學(xué)生的領(lǐng)頭人，更是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著促進(jìn)引導(dǎo)的作用。面對(duì)新時(shí)期教育教學(xué)，班主任要重視學(xué)生的心理健康教育;要?jiǎng)?chuàng)新管理方法;要建立新型師生關(guān)系;要做到以人為本，從而使得學(xué)生在班主任的管理中健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

1 新時(shí)期初中班主任管理中的問題

作為初中班主任，承擔(dān)著立德樹人的教育重任。但是就目前而言，面對(duì)新時(shí)期教育，初中班主任在管理工作的落實(shí)中存在以下幾點(diǎn)問題：

（1）班主任在管理的時(shí)候存在重智輕德的片面性?；旧隙际且詫W(xué)生的成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，不僅會(huì)為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，還不形成良好的師生關(guān)系。久而久之，班主任管理工作效率和工作質(zhì)量也就呈現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。

（2）班主任在管理的時(shí)候沒有落實(shí)以人為本。要知道，學(xué)生是管理工作中的主體，其一切管理手段也應(yīng)契合學(xué)生的發(fā)展。但是就目前來說，班主任還是沿用一刀切的管理模式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生青春期的叛逆心理，還會(huì)影響學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造。

（3）班主任管理方法單一。一般都是以灌輸法、制度法為主，在缺乏交流、互動(dòng)的過程中，不僅會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，在枯燥乏味的管理中很難實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

2 新時(shí)期初中班主任管理工作問題的解決對(duì)策

2.1 創(chuàng)新管理途徑，在多元評(píng)價(jià)中建立新型師生關(guān)系

對(duì)于班主任管理工作的開展來說，其最終的目的便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理進(jìn)行自我教育。為此，在新時(shí)期教育教學(xué)中，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)平臺(tái)，在評(píng)價(jià)中拓展深化管理目標(biāo)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)對(duì)自己、對(duì)他人有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這樣既可以實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，又可以拓展管理渠道，讓師生關(guān)系得到良好的發(fā)展與建設(shè)。例如，在學(xué)生評(píng)價(jià)平臺(tái)中，班主任可以進(jìn)行周考核制度，將學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況、行為習(xí)慣等進(jìn)行視頻錄制、上傳，在資源共享中讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與評(píng)價(jià)。通過科學(xué)化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，使得重智輕德的管理理念得到提升，在多元評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的有效開展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育、能力提升。

2.2 實(shí)施心理健康教育，在活動(dòng)中提高學(xué)生心理素質(zhì)

初中生正是處于青春期的時(shí)候，倘若班主任沒有做好心理引導(dǎo)學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，存在抵觸情緒。而心理健康教育的開展與落實(shí)，既可以為學(xué)生樹立健康的三觀，又可以讓學(xué)生得到心理素質(zhì)的強(qiáng)化。例如，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生實(shí)時(shí)推送心理教育的內(nèi)容，同時(shí)，為讓這一課程得到有效的落實(shí)與發(fā)展，教師在開展的時(shí)候可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生開展“游戲闖關(guān)賽”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參賽中得到心理素質(zhì)的提升。從而借助活動(dòng)讓學(xué)生的心理得到健康的引導(dǎo)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的深化?；蛘撸嘀魅芜€可以借助心理健康教育這一平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行匿名留言，讓學(xué)生將自己最近產(chǎn)生的煩惱事情進(jìn)行傾訴，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的隱私，又可以讓學(xué)生得到心理疏導(dǎo)，在創(chuàng)新管理方法、感悟班主任關(guān)心和愛護(hù)的過程中促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

2.3 創(chuàng)優(yōu)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，落實(shí)以生為本管理理念

面對(duì)初中班主任的管理來說，不僅要讓學(xué)生得到文化知識(shí)的掌握，還要讓學(xué)生得到道德品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)優(yōu)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，讓學(xué)生作課堂主人，進(jìn)行自我教育。例如，班主任可以讓學(xué)生將自己的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)筆記、課后作業(yè)等在平臺(tái)中進(jìn)行資源中，讓學(xué)生在平臺(tái)中進(jìn)行多方互動(dòng)，然后結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為學(xué)生制定契合學(xué)生學(xué)習(xí)的管理計(jì)劃。好比班主任可以實(shí)施培優(yōu)帶差的管理形式，這樣既可以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)局面，又可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到協(xié)作品質(zhì)的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)管理的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念?；蛘甙嘀魅芜€可以在平臺(tái)上為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度分析表，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的過程中使得學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓管理目標(biāo)得到提升。

3 結(jié)語

對(duì)于新時(shí)期初中班主任管理中的問題來說，要想讓解決對(duì)策得到貫徹落實(shí)，班主任就要認(rèn)識(shí)到以人文本的教學(xué)理念。在尊重和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生在多元評(píng)價(jià)、心理健康教育、信息學(xué)習(xí)平臺(tái)等班級(jí)管理中得到全面發(fā)展，最終使得學(xué)生得到知識(shí)、能力、品質(zhì)的綜合培養(yǎng)與提升，

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)）