借用“微課”之光，為小學英語閱讀教學“添磚加瓦”

劉琴

摘要：微課作為學科教學的一種新“助力器”，它具有時間短、內(nèi)容精、針對性強等特點，它極大豐富了小學英語教學資源。本文結(jié)合微課的特點，重點闡述了微課在小學英語閱讀教學中的應用及意義。

關(guān)鍵詞：微課;小學英語閱讀教學;應用

隨著信息技術(shù)與學科教學的融合，微課作為教與學的重要課程資源，受到了教師們的青睞。筆者通過在小學英語教學中的反復嘗試后，對微課有了一些粗淺的認識。

一、微課的定義

“微課”是指基于教學目標，就一個知識點進行五分鐘內(nèi)的針對性講解并通過使用多媒體技術(shù)形成的一-段音頻或視頻。微課所呈現(xiàn)的多是點狀、碎片化的知識點，可以是考題精講、教材分析，也可以是學習方法、解題技巧等技能方面的知識講解和展示。

二、微課在小學英語教學中的應用及意義

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功。”而具有時間短、內(nèi)容精、針對性強且易傳播特點的微課，能夠很好的幫助學生進行自主學習、探究學習并在不同的學習階段發(fā)揮著顯著的作用。

1.微課在英語閱讀課前預習中的應用

微課在課前的有效利用，能夠起到吸引學生積極參加課前預習的作用，從而幫助學生培養(yǎng)自主學習的習慣。比如在進行《My family》課文學習之前，教師可以制作一個伴有溫馨音樂，講述家庭趣事的微課，借助互聯(lián)網(wǎng)的途徑傳遞給學生觀看。憑借小學生對于新鮮事物好奇的特點，推動他們積極投入到課程的預習當中。當然小學英語教師在第二天正式開始講課之前，應該給予學生展示自己的預習成果的機會，并且進行合理評價和表揚，從而刺激學生對于英語閱讀學習的積極性。

2.微課在英語閱讀教學課堂中的應用

小學英語閱讀教師在教學過程中應該以學生為主體，改變傳統(tǒng)只注重學生成績的教學方法。而微課在英語閱讀教學中的應用就充分結(jié)合和考慮了學生的心理需求。將他們感興趣的東西經(jīng)過一定的創(chuàng)新后以微課的形式在教學課堂中展現(xiàn)出來，從而促進學生好奇心和創(chuàng)新意識的激發(fā)。其次微課所包含的內(nèi)容也應該與學生的實際生活相聯(lián)系，以確保沒有超出學生們的認知范圍。例如在學習《Fruit》這一課時過程中，教師制作的微課可以用水果擬人化的形式呈現(xiàn)，在它們進行交談的過程中完成自我介紹，包括名稱、顏色、昧道、口感等等，讓學生在觀看視頻的過程中不但覺得生動有趣，還學會了許多水果及特征的英語單詞。這樣的教學模式不但有利于小學英語閱讀教學水平的提高，還有利于學生學習效率的提高，更有利于學生英語閱讀學習興趣的增加。

3.微課在英語閱讀課后復習中的應用

課后作業(yè)的布置旨在鞏固和補充課堂知識，然而傳統(tǒng)的課后作業(yè)無非就是練習題、抄單詞和抄課文等等，單一-沒有新意。學生在完成過程中可能真的會過眼不過腦，真的會造成連事倍功半都達不到的效果。而微課在課后復習中的應用就很好的解決了這一問題，教師根據(jù)學生的興趣和差異制作多個不同內(nèi)容的視頻?，F(xiàn)階段的小學生比起枯燥的課后作業(yè)，他們更愿意拿手機看小視頻，微課的特性正好迎合了這一點，再加上它能夠反復觀看，學生可以根據(jù)自己的意愿多項選擇多遍觀看，從而實現(xiàn)鞏固課后知識的目的。再則微課的內(nèi)容也可以包括一些課外的知識，幫助學生拓寬認知領(lǐng)域，增加眼界，促進學生全面性的發(fā)展。

三、微課應用時的反思

在使用微課時應該注意把握一些原則

1.制作和應用到教學中的微課要短小精悍、實用性強。教師在錄制微課之前，要先準確解析教材，全面了解學生情況，微課中的語言要通俗易懂、畫面要美觀，內(nèi)容適合學生。

2.及時跟蹤小學生微課學習的情況。利用微課學習，對于小學生來說，需要發(fā)揮教師的主導作用，教師要及時提醒，及時檢查、督促，讓學生逐步形成習慣，變被動學習為主動學習，從而逐步培養(yǎng)學生使用微課的習慣和能力。

雖然微課在小學英語教學中作用顯著，但是筆者在使用微課實施教學活動時發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。比如：微課的內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性，微課資源的豐富性還不足。教育之路，任重而道遠，期待我們所有小學英語老師一一起攜手，讓微課為小學英語教學“添磚加瓦。

參考文獻

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