關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

龐梅

摘要：初中物理是一門(mén)探究客觀規(guī)律的學(xué)科，其知識(shí)概念具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，而初中生具象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)會(huì)致使他們?cè)诶斫獬橄蟾拍顣r(shí)需要耗費(fèi)更多時(shí)間。實(shí)驗(yàn)則是利用實(shí)物讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，并結(jié)合理論概念理解物理現(xiàn)象的形成原理。在探究實(shí)驗(yàn)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用科學(xué)思維方式得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)是初中物理課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)正逐年上升，為此，教師要優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中提升認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

倡導(dǎo)核心素養(yǎng)發(fā)展觀是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代教育的共同訴求，在這種形勢(shì)下教師的教學(xué)理念應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳遞”更新為符合新課程改革的“知識(shí)構(gòu)建”，如此才能使學(xué)生探索出正確的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思維，使之逐漸成為具備終身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展人才。為此，教師需要在課堂教學(xué)中采取有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究、反思與交流中收獲更好的學(xué)習(xí)效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與思維能力，即借助實(shí)踐性物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將知識(shí)概念進(jìn)行遷移運(yùn)用，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加速理解與內(nèi)化，最終達(dá)到提升運(yùn)用能力、促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)中，體現(xiàn)科技發(fā)展的數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，新課程改革提出要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)手段與師生互動(dòng)的現(xiàn)代化變化，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)工具。虛擬實(shí)驗(yàn)是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，可以模擬一些難以用實(shí)物創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交互性與可操作性。

例如：在探究“凸透鏡成像規(guī)律”這個(gè)物理現(xiàn)象時(shí)，筆者利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件讓學(xué)生更直觀地觀察光的成像，既可以使實(shí)驗(yàn)更有科學(xué)性，還能便捷重復(fù)操作記錄數(shù)據(jù)。虛擬實(shí)驗(yàn)軟件分別展示了“呈倒立、縮小實(shí)像的效果圖”“呈倒立、放大實(shí)像的效果圖”“成倒立等大實(shí)像的效果圖”，學(xué)生觀察并記錄三次實(shí)驗(yàn)中焦距與物距的數(shù)據(jù)，并分析其規(guī)律探索出凸透鏡成實(shí)像的性質(zhì)與焦距和物距的關(guān)系。

二、訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生能在遇到問(wèn)題時(shí)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題。為此，教師可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，由此來(lái)培養(yǎng)他們的思維能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，有控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、類(lèi)比法、理想模型法等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式的不同，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，以保證他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)出更明確的科學(xué)方法。

例如：探究物理運(yùn)動(dòng)、摩擦力與壓力、液體壓強(qiáng)與密度關(guān)系這些實(shí)驗(yàn)中，可以運(yùn)用控制變量法;探究真空不能傳聲、牛頓第一定理時(shí)可以采用理想實(shí)驗(yàn)法。教師需要讓學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的思路和內(nèi)涵，鼓勵(lì)他們?cè)谔骄恳?guī)律時(shí)進(jìn)行自主思考。如：在講解摩擦力時(shí)，利用牙刷在桌面上施以向前的力，使牙刷具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)根據(jù)刷毛的方向分辨摩擦力的方向。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，雖然學(xué)生無(wú)法直接觀察摩擦力的方向，但可以根據(jù)刷毛的形狀和狀態(tài)來(lái)判斷力的產(chǎn)生。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)探究能力，促進(jìn)學(xué)生合作創(chuàng)新

新課程改革提出要在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的中心主體地位，從而實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的共贏局面。小組合作學(xué)習(xí)模式由于具有獨(dú)立思考與合作探究的特性，具有培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交際能力、探究思維的作用。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，分配合理的學(xué)習(xí)小組并提供實(shí)驗(yàn)探究的基本思路，促使學(xué)生在合作探究中形成創(chuàng)新思維。

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分配小組成員，確保各個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)以生帶生。其次，要明確探究目標(biāo)，避免學(xué)生盲目的“自由探究”，并且要做好監(jiān)督與輔導(dǎo)工作，對(duì)小組中出現(xiàn)的共性問(wèn)題給予統(tǒng)一指導(dǎo)，同時(shí)，教師要通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟。小組合作探究模式應(yīng)重視交流與評(píng)估環(huán)節(jié)，在評(píng)估時(shí)要充分考慮學(xué)生的探究思路和操作過(guò)程，促使學(xué)生通過(guò)多層面的評(píng)價(jià)與反思提升綜合能力。

總而言之，物理學(xué)科本身就是一門(mén)突出生成性的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，通過(guò)以舊延新的方式鞏固舊知、建構(gòu)新知。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生假設(shè)、猜想、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證與總結(jié)的過(guò)程，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)可以促使學(xué)生形成敢于質(zhì)疑、勤于分析、樂(lè)于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維與實(shí)踐能力，從而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。初中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要階段，教師便可利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)與理性理解，促使學(xué)生逐漸掌握獲取物理知識(shí)的規(guī)律與方式。

參考文獻(xiàn)

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