淺議小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，人們的教育思想也在發(fā)生較大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著眾多的挑戰(zhàn)和機遇。合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，明確責(zé)任分工，引導(dǎo)學(xué)生在集體中培養(yǎng)責(zé)任心，提高學(xué)生參與的積極性。在新課程改革背景下開展小學(xué)語文教育，教師可以合理融入合作學(xué)習(xí)的理念，通過合作探究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在合作探討中提高學(xué)習(xí)興趣和探究能力。文章基于此背景，探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;新課程標(biāo)準(zhǔn)

1小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法存在的問題

1.1設(shè)計與組織指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)

為了保證合作學(xué)習(xí)方法的良好應(yīng)用，要求教師在課前根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)活動。但在實際教學(xué)過程中，許多教師存在教學(xué)活動設(shè)計不夠合理和不夠?qū)I(yè)的情況。例如，在劃分合作小組時，沒有充分考慮到小組成員的均衡性，導(dǎo)致小組之間綜合水平差異較大，優(yōu)等生聚集在一個小組中，學(xué)困生聚集在一個小組中。優(yōu)等生小組互幫互助，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)困生小組遇到問題無法有效解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重喪失，不同小組之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)出巨大差異。此外，以往的教學(xué)中以教師為主體，而合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用則要求將學(xué)生作為課堂的主體，但在實際教學(xué)過程中，很多教師并沒有做到將課堂主體地位歸還給學(xué)生。

1.2小組合作教學(xué)中信任的缺失

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，需要教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生可以在不依賴教師的情況下獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在實際教學(xué)過程中，一些教師對學(xué)生干預(yù)的較多，認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)還小，不完全具備獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，無法有效解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，對學(xué)生缺乏足夠的信心，進(jìn)而導(dǎo)致在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法時阻礙較大。

1.3評價不夠全面

運用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，需要教師做好教學(xué)評價工作。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要開展有針對性的評價工作，就小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評和總結(jié)，并確保評價公平、公正、合理、全面。但在實際教學(xué)過程中，部分教師由于課堂時間有限或其他原因，評價不夠全面，很多情況下只對表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評價。從長遠(yuǎn)來看，這會導(dǎo)致其他學(xué)生認(rèn)為老師不夠重視自己，從而失去語文學(xué)習(xí)的興趣。

2小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

2.1教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用

在合作教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)課程，選擇教學(xué)主題，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，運用科學(xué)的評價方法，提高學(xué)生的理解能力。在小組教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的規(guī)模，養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，加強學(xué)生的探究意識。教師還可以通過科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文問題并解決問題，增強學(xué)生的自我成就感，加深對語文學(xué)習(xí)的印象。而且教師要注意細(xì)節(jié)，通過適時恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在活動中積極討論和思考。在合作教學(xué)的整個過程中，教師還要做好監(jiān)督指導(dǎo)，避免課堂混亂。教師也要給各組一定的表現(xiàn)機會，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上對問題進(jìn)行描述和探討，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生熱情參與到團(tuán)隊的探索中，提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)積極性。教師還可以選擇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行獎勵，充分引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)知能力，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.2找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計針對性的教學(xué)方案，確保目標(biāo)能夠有效實現(xiàn)。教師還需要為每個學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度進(jìn)行個性化的制訂。制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因主要是因為小學(xué)生本身年齡較小，沒有豐富的社會經(jīng)歷和經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中容易迷失方向。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時，教師需要根據(jù)每組的實際水平為每組設(shè)定可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生先有感情地朗讀課文，對文章的內(nèi)容有一個大致地了解，然后在小組內(nèi)討論，感受晏子語言中的巧妙之處，并組織語言表達(dá)出來，再由組內(nèi)推舉成員對晏子能言善辯和維護(hù)國家尊嚴(yán)的意識進(jìn)行深入體會和感受，教學(xué)方式層層遞進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的方向明確，學(xué)生可以更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3正確設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在教學(xué)期間，教師需要設(shè)置與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生獨立思考。通過思維的過程，學(xué)生可以有效地培養(yǎng)自己的思維意識，在學(xué)習(xí)中取得顯著的進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》時，教師可以讓學(xué)生自由分組討論作者的內(nèi)心感受和文章的描寫。當(dāng)學(xué)生對課文有了基本的掌握，然后繼續(xù)提問，如“作者拜訪了哪些朋友？”“為什么作者把進(jìn)山說成是拜訪朋友？”學(xué)生在小組內(nèi)展開深入的討論，促進(jìn)思維能力有效發(fā)展。

2.4創(chuàng)建合理的小組評價機制

構(gòu)建合理的小組評價體系，能幫助教師在實際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊整合能力，積極影響學(xué)生的成長和發(fā)展。由于各小組在語言學(xué)習(xí)中都會出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)在小組中加強學(xué)生的自主能力，選擇一定的紀(jì)律委員來管理和監(jiān)督各組。通過紀(jì)律文員，可以檢查小組的學(xué)習(xí)情況，主動反饋給教師。同時，教師在語文教學(xué)中也要做相應(yīng)的記錄，對學(xué)生的不當(dāng)行為要進(jìn)行批評和引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識自己的錯誤行為，增強語文學(xué)習(xí)能力，增強合作學(xué)習(xí)動機。在當(dāng)前的合作教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強團(tuán)隊意識。教師還要充分發(fā)揮語文學(xué)科在實踐教學(xué)中的作用，從語文教學(xué)模式中把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，加強學(xué)生的協(xié)作意識。廣大小學(xué)語文教師必須要立足于實際的教育教學(xué)需求，對于一些表現(xiàn)較為良好的學(xué)生進(jìn)行額外獎勵。如用紅花、小貼紙、鉛筆等物品進(jìn)行獎勵，一方面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，可以讓那些優(yōu)秀的小學(xué)生具有相應(yīng)的責(zé)任感，在隊伍中起到帶頭的作用，進(jìn)而帶動整個團(tuán)隊的發(fā)展和提升。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)不僅是我國新課程改革的要求，也是小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的要求。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)其實很明確，即讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的主動性，提升語文素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實踐中，教師要全面考量學(xué)生，科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生把握良好的合作方式，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高合作效果。

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作者簡介：張焱（1986.2-），女，山東聊城，二級教師，大學(xué)本科。

（聊城市東昌府區(qū)站前實驗小學(xué) 252000）