孫梅
摘要:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,并展現(xiàn)出雙面性。在課堂教學(xué)中,教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與創(chuàng)新,使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。為達(dá)到此目的,教師應(yīng)采用聯(lián)系實(shí)際、優(yōu)化質(zhì)疑、演示合作、綜合評(píng)價(jià)的教學(xué)策略,充分實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué),提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;初中生;信息技術(shù);教學(xué)策略
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)利用率日益提高,數(shù)字平臺(tái)滲透于各行各業(yè)。網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)、休閑娛樂(lè)程序、生活服務(wù)軟件、新聞?wù)搲鐓^(qū)逐一亮相,加上商家和媒體的推波助瀾,使互聯(lián)網(wǎng)與日常生活的聯(lián)系越來(lái)越近。在學(xué)校里,信息技術(shù)課程也成了學(xué)生的必修課程。然而,任何事物都有雙面性,網(wǎng)絡(luò)更是如此——便利之中也摻雜著低級(jí)的情趣和方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下,初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)重新定位,如何適應(yīng)環(huán)境、保證實(shí)效值得深思。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生缺乏對(duì)信息技術(shù)的了解
盡管我們已經(jīng)逐漸重視對(duì)信息技術(shù)的教育,但我們?nèi)匀皇艿綉?yīng)試教育的影響,并且信息技術(shù)教育的關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于高中入學(xué)考試中不包含信息技術(shù)評(píng)估,因此大多數(shù)學(xué)校仍沒(méi)有引起足夠重視。許多教師仍然認(rèn)為,信息技術(shù)課程是供學(xué)生在計(jì)算機(jī)上玩的,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助,學(xué)生會(huì)分心,所以教師喜歡占用信息技術(shù)課的時(shí)間來(lái)完成其他課程。學(xué)生可以每周兩次將信息技術(shù)課程數(shù)量減少到一節(jié),甚至沒(méi)有。而且,在許多中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程不受考試的限制,因此學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不高,教師不夠?qū)I(yè),對(duì)教學(xué)的投入也不大。由于這些原因,學(xué)生沒(méi)有正確掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。他們只是認(rèn)為是否學(xué)習(xí)信息技術(shù)無(wú)關(guān)緊要,而計(jì)算機(jī)只是娛樂(lè)的工具。
2.課程教學(xué)方法單一
當(dāng)前信息技術(shù)課程的教學(xué)方法仍然相對(duì)傳統(tǒng)。教師在教學(xué)方法方面沒(méi)有足夠的創(chuàng)新。通常,他們將理論與實(shí)踐分開(kāi)。在課堂上,他們僅用單詞和語(yǔ)言來(lái)解釋信息技術(shù)知識(shí)。解釋完成后,他們?cè)賵?zhí)行實(shí)際操作,了解的學(xué)生可以順利完成此過(guò)程,而不了解的學(xué)生則根本無(wú)法完成此過(guò)程,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)危險(xiǎn)的兩極分化,并降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師信息技能的方法也相對(duì)單一,這可能會(huì)使學(xué)生容易感到無(wú)聊,并且極大降低了學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的效率和效果。
二、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、貼近現(xiàn)實(shí)生活
新課標(biāo)中明確指出:信息技術(shù)教學(xué)要以課程為切入點(diǎn),全面調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各界的力量,優(yōu)化和整合教育資源,為初中生創(chuàng)造外部學(xué)習(xí)環(huán)境,提供基本的軟硬件教學(xué)設(shè)施,營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。作為信息技術(shù)教師,要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真鉆研教材,在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上,合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度處理,使之能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,由于現(xiàn)代信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,軟件更新越來(lái)越快,所以,初中信息技術(shù)課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),把握主流脈搏,適當(dāng)刪除教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)的事例,盡量做到學(xué)有所用。
教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。如在講授有關(guān)局域網(wǎng)的知識(shí)時(shí),事先調(diào)查學(xué)生在家庭中使用網(wǎng)絡(luò)的情況以及遇到的問(wèn)題,配置局域網(wǎng),讓學(xué)生在組網(wǎng)的過(guò)程中了解問(wèn)題產(chǎn)生的根源,掌握解決問(wèn)題的方法。由于課程的內(nèi)容貼近日常生活,也是學(xué)生急需解決的問(wèn)題,所以,自然而然地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)了師生交流。
三、演示實(shí)踐,培養(yǎng)探索精神
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以應(yīng)用演示法使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息,還可以制作一些與教學(xué)有關(guān)的多媒體課件,以此輔助課堂教學(xué)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī),更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí),在實(shí)踐的過(guò)程中,教師要了解學(xué)生的掌握程度,挖掘?qū)W生關(guān)注的焦點(diǎn),合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。上機(jī)操作必須明確目標(biāo),有多層次要求,能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生想想如何解決,然后對(duì)代表性的方案進(jìn)行展示推廣。比如,在教學(xué)Excel的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以問(wèn)學(xué)生:想把本次期中考試的成績(jī)?cè)陔娔X里匯總并排名次,應(yīng)該怎么辦?然后引出課題,通過(guò)Excel應(yīng)用軟件來(lái)完成任務(wù)。這樣先設(shè)置實(shí)踐活動(dòng),再應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決,能夠讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
四、靈活選擇,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
無(wú)論是在初中階段,還是以后的高中、大學(xué)階段,都會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)信息技術(shù),再加上初中生的好奇心重、求知欲強(qiáng),正是為今后奠定良好基礎(chǔ)的重要階段,因此進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)是非常重要的。學(xué)生了解、理解,并掌握、應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí),能夠使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后,擴(kuò)大自身優(yōu)勢(shì)。但是據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,由于部分家長(zhǎng)和教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念根深蒂固,認(rèn)為學(xué)生只有文化課成績(jī)好,在中考和高考中脫穎而出才是唯一的出路,忽略了初中生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生該方面的基礎(chǔ)非常差,影響了學(xué)生今后的發(fā)展。另外還有部分教師為了落實(shí)素質(zhì)教育,開(kāi)始注重信息技術(shù)教學(xué),但是沒(méi)有靈活的選擇教學(xué)方法,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,從而使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握有限。因此學(xué)校必須對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的觀念,加強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí),并提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),從而使教師在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中能夠靈活的選擇教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在新課程改革的背景下,多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法、歷史故事教學(xué)法等多種教學(xué)法被應(yīng)用到教學(xué)中,而為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力,就必須在教學(xué)中靈活的運(yùn)用這些教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,教師在講解動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)知識(shí)時(shí),首先,為了使學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)的制作原理以及動(dòng)畫(huà)技術(shù)的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀,教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法,利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)視頻,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從網(wǎng)上下載計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)的常用方法,教師可以在講解后運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法,將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)題,進(jìn)行提問(wèn)。
五、總結(jié)
綜上所述,隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)被廣泛的運(yùn)用在各種行業(yè),因此在初中階段,進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著不可忽視的作用。為了進(jìn)一步構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂,教師需要從教學(xué)方法、實(shí)踐操作以及學(xué)生的個(gè)體差異性等方面入手。
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