初中歷史教學(xué)開(kāi)展家國(guó)情懷教育的價(jià)值與路徑探析

熊磊磊

摘要：作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，家國(guó)情懷是每個(gè)人必須具備的思想情感，初中生正處在價(jià)值觀形成、人格塑造的重要階段，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)展開(kāi)家國(guó)情懷教育，通過(guò)家國(guó)情懷教育的滲透達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。然而，就當(dāng)下初中歷史教學(xué)情況來(lái)看，很多教師對(duì)于家國(guó)情懷的內(nèi)涵、育人價(jià)值以及滲透策略缺少認(rèn)識(shí)，抑制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷教育;價(jià)值;路徑

引言

家國(guó)情懷的內(nèi)涵隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富和完善。歷史學(xué)科中有相當(dāng)多的有關(guān)家國(guó)情懷的素材，無(wú)論是我國(guó)古代燦爛輝煌的文明成就，還是近現(xiàn)代探索救國(guó)和社會(huì)主義發(fā)展道路、謀求國(guó)家獨(dú)立與富強(qiáng)的志士仁人，或者是世界史中的人文主義、理性主義精神，都是踐行家國(guó)情懷教育的寶貴土壤。

一、初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的重要性

在初中歷史教學(xué)中，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，第一，培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷”是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，所以，在歷史課上滲透家國(guó)情懷教育，這是對(duì)素質(zhì)教育的響應(yīng)，也是落實(shí)新課程目標(biāo)的有效途徑。只有落實(shí)這一任務(wù)，才能保證歷史教學(xué)取得理想效果。第二，培養(yǎng)學(xué)生“家國(guó)情懷”是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。現(xiàn)如今，社會(huì)風(fēng)氣浮躁，加上信息技術(shù)的發(fā)展，各種不良社會(huì)思潮涌入校園，充斥在學(xué)生周?chē)?，尤其是一些西方文化，在一定程度上侵蝕學(xué)生的思想，導(dǎo)致很多學(xué)生存在“國(guó)外月亮更圓”的思想問(wèn)題。所以，對(duì)心智不成熟的初中生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也為社會(huì)的穩(wěn)定、和諧、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、家國(guó)情懷教育在初中歷史教學(xué)中的滲透策略

（一）精巧關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，巧妙傳遞家國(guó)情懷

初中歷史教材中有很多可以用來(lái)滲透家國(guó)情懷的內(nèi)容，只要我們加強(qiáng)鉆研、巧妙構(gòu)思、細(xì)心挖掘，總能抓住那個(gè)最有利于我們進(jìn)行家國(guó)情懷教育的歷史細(xì)節(jié)。如在教學(xué)部編版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)第13課《五四運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以挖掘以下幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行家國(guó)情懷教育：通過(guò)五四運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的“罷課、罷工、罷市”，理解五四運(yùn)動(dòng)具有廣泛的群眾基礎(chǔ);通過(guò)五四運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，了解五四運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)部分目標(biāo)、取得初步勝利的結(jié)果;通過(guò)游行學(xué)生火燒曹宅、痛打章宗祥的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理性愛(ài)國(guó)。有不少教師在進(jìn)行世界史教學(xué)時(shí)，對(duì)于如何開(kāi)展家國(guó)情懷教育顯得束手無(wú)策，其實(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)挖掘和利用就是不錯(cuò)的方法。如教學(xué)部編版歷史教材九年級(jí)下冊(cè)第3課《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》時(shí)，教師可以呈現(xiàn)內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束后南北方停戰(zhàn)簽字的史料，利用北方聯(lián)邦軍隊(duì)主帥格蘭特將軍與南方聯(lián)邦軍隊(duì)統(tǒng)帥羅伯特·李簽字前后的兩次握手、簽字過(guò)程中簡(jiǎn)單又寬容的談判等細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)北美大陸人民為了追求民主、自由和平等而表現(xiàn)出的理性，由此生成理性愛(ài)國(guó)、理性追求、理性愛(ài)人等理性思想。通過(guò)利用細(xì)節(jié)進(jìn)行世界史教學(xué)，培育學(xué)生家國(guó)情懷的效果立竿見(jiàn)影。

（二）有效開(kāi)展特色活動(dòng)，扎根升華家國(guó)情懷

在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育要結(jié)合初中生的心智特點(diǎn)，避免生硬灌輸和純語(yǔ)言說(shuō)教，要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)在潛移默化中形成家國(guó)情懷。開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，另一方面有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力、實(shí)踐能力和溝通協(xié)作能力。如開(kāi)展“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”的百家講壇、“抗日救亡歌曲大聯(lián)唱”演唱會(huì)、“我崇拜的抗日英雄的故事”故事會(huì)、“張騫出使西域”編劇等活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，但學(xué)生歡迎這樣的歷史活動(dòng)，不僅因?yàn)樗麄兏信d趣，更重要的是這些活動(dòng)引發(fā)了他們的情感共鳴。這些歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、用口表達(dá)、用腦思考、與人溝通協(xié)作的過(guò)程中細(xì)致感悟，從而使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感、對(duì)抗日志士的欽佩感等油然而生，水到渠成地形成家國(guó)情懷。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)法，喚醒學(xué)生家國(guó)之情

家國(guó)情懷是一種濃厚的情感，所以，在以培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷為目標(biāo)的歷史課上，教師要注重學(xué)生情感的激發(fā)。實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，對(duì)于喚醒學(xué)生的情感有積極作用。具體來(lái)說(shuō)，教師以視頻、音頻等文本形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生獲得良好的感官，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感。所以，在歷史課上，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，并將家國(guó)情懷教育融入其中，以此喚醒學(xué)生家國(guó)之情。例如，在上《盛唐氣象》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放從《唐明皇》這部電視劇中節(jié)選的一些有關(guān)于盛唐景象的片段，這部電視劇以唐朝歷史為背景再現(xiàn)了開(kāi)元盛世。運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅可以喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能深化學(xué)生的理解與感悟，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略到唐朝盛景，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。又如，在講解《抗日戰(zhàn)勝的勝利》這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放從抗日影視劇中剪輯的視頻，通過(guò)視頻的呈現(xiàn)讓學(xué)生直觀地看到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及中國(guó)抗戰(zhàn)勝利的艱辛、不易，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)敗家衰、國(guó)強(qiáng)家榮的道理，以此喚醒學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落地。

結(jié)束語(yǔ)

作為初中歷史教師，我們應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，成功運(yùn)用好家國(guó)情感教育策略，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和凝聚力，全面提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為國(guó)家合格接班人，使其承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)歷史、推動(dòng)國(guó)家富強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)民族興旺的責(zé)任和使命。

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