提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效果的策略探究

簡(jiǎn)子虎

摘要：如今在實(shí)施和執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教育工作者越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，并且鑒于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)構(gòu)成上，教師應(yīng)優(yōu)化和實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求制定合理的課程，并運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作訓(xùn)練;教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)逐漸明確。為了教授作文，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人取向引導(dǎo)，以便學(xué)生可以更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)在思想。教師需要繼續(xù)激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以便他們可以更多地享受語(yǔ)文寫作，并可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，閱讀和寫作是教育的重要組成部分，如何通過(guò)表達(dá)自己的見識(shí)和感受 來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，這是每位小學(xué)語(yǔ)文教師課程教學(xué)的重點(diǎn)。

一、通過(guò)將學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

興趣是最好的老師。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生不敢寫作的主要原因是他們對(duì)寫作不感興趣。因此，為了提高小學(xué)作文教學(xué)的效率，有必要有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)施作文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將寫作與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受和珍惜生活，建立合理的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生過(guò)上真實(shí)的生活。并在教師的指導(dǎo)下，更好地掌握寫作的內(nèi)容和方法。例如以“最重要的一件事”為主題的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生真實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在寫作開始前先構(gòu)思一遍，決定要寫些什么。是第一次做飯，倒水和幫父母洗腳，還是第一次獨(dú)自睡覺？讓學(xué)生根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織寫作的內(nèi)容和輪廓，從而增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

二、通過(guò)增加學(xué)生閱讀量來(lái)豐富學(xué)生的寫作材料

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”大多數(shù)小學(xué)生都不敢寫的另一個(gè)原因是，他們?cè)趯懽鲿r(shí)無(wú)從下筆，不知道寫什么。由此可以看出，寫作素材的積累在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中也很重要。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生選擇更好的文章，讓學(xué)生閱讀和理解，巧妙地教導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作手法和寫作風(fēng)格，并讓學(xué)生了解作者的寫作和思維方式，從而豐富學(xué)生的寫作材料。例如，在組織學(xué)生以“童話故事集”為寫作內(nèi)容的訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量來(lái)豐富學(xué)生的寫作材料。在讓學(xué)生開展寫作之前，教師應(yīng)該選擇一些更好的故事供學(xué)生閱讀和理解，然后掌握這些故事的基本結(jié)構(gòu)和一些基本內(nèi)容，收集寫作材料并引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣可以使學(xué)生的寫作過(guò)程更加流暢。

三、合理利用多種多樣的學(xué)習(xí)資源

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)資源很多，具體可以分為以下幾個(gè)方面，如課堂資源、課外資源等，只有有效地整合這些教學(xué)資源，才能有效地提高作文教學(xué)的有效性。首先，課堂資源。由于課堂是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也是學(xué)生溝通和交流的關(guān)鍵途徑，因此教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的課程資源。如教材文本，它們呈現(xiàn)的文章有多種形式，例如敘事，散文，新聞等等。在教學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生分析文章寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句式模式，嘗試寫作其他主題，從而提高學(xué)生的寫作技巧。第二，課外資源。由于教科書中的資源相對(duì)有限，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，教師可以要求學(xué)生閱讀更多的課外閱讀材料，以熟悉各種寫作方法和技巧。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生摘錄其中的好詞好句并在課堂中分享，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)開展時(shí)，教師應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，以合理評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)贊揚(yáng)寫作水平高的學(xué)生，以便他們不斷提高自身的寫作技巧并樹立寫作信心。對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生，教師不應(yīng)直接在全班同學(xué)面前進(jìn)行批評(píng)，以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而是可以嘗試以不同的方式表達(dá)自己，以便學(xué)生可以主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)并加以糾正。教授語(yǔ)文寫作不同于教授其他課程，因此評(píng)估其教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不一致。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，需要更清晰的寫作考核體系，使學(xué)生在奮斗中有明確的目標(biāo)。

例如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建一個(gè)相互評(píng)估作文的系統(tǒng)，即在教師評(píng)估學(xué)生的作文之后，部分作文將被匿名提取并組織整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。這種相互評(píng)估的體系可以弄清作文構(gòu)成，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)優(yōu)秀文本的優(yōu)秀之處。此外，教師還可以通過(guò)改進(jìn)作文教學(xué)的預(yù)備課程，完善和修改作業(yè)，來(lái)提高作文教學(xué)的效率。例如，教師要求學(xué)生在課后收集作文材料并形成閱讀報(bào)告。在作文教學(xué)過(guò)程中，這將用作評(píng)估學(xué)生作文表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高作文教學(xué)活動(dòng)的有效性。

綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，其中的作文教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和思維能力，在促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中發(fā)揮著作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

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貴州省德江縣第二小學(xué)?貴州省?德江縣?565200