陳鐵云
摘要:新課程改革提倡“自主、合作、探究”式的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此,高中數(shù)學(xué)作為指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法、開發(fā)學(xué)生智慧潛能的重要課程,教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,遵循高中學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律,在課堂上突出學(xué)生的主體地位,使用滿足學(xué)生認知需求的方式開展教學(xué),促進學(xué)生的全面發(fā)展,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面,我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗,對此展開一番探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);自主;合作;探究
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,受到應(yīng)試教育思想的影響,教師往往會采用單向講授的教學(xué)方式,學(xué)生在課堂上只能被動地接受教師關(guān)于知識的講解,自主學(xué)習(xí)能力越來越差,對教師的依賴程度越來越高,失去了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在價值。因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極做出改變,以實現(xiàn)“自主、合作、探究”的高效課堂為核心,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生真正地掌握使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
一、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地,良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠為學(xué)生提供心理上的支持,幫助學(xué)生放松心情,真正地沉浸在數(shù)學(xué)知識營造的氛圍中,發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師首先要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系,在課堂講課過程中時常面對微笑,與學(xué)生進行平等的交流,這樣也有助于減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離;其次是要尊重和信任學(xué)生。教師要充分地信任學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,尊重學(xué)生在課堂上的主人公角色,發(fā)揮好引導(dǎo)者作用,幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難。只有營造出了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能真正地加入到課堂中來,發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力,勇于探索,大膽探究,實現(xiàn)“自主、合作、探究”的高效課堂。
二、積極運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種非常有效的教學(xué)方法,即將學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式調(diào)轉(zhuǎn)過來,讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)新知識,在課上通過教師的補充講解、習(xí)題練習(xí)等方式鞏固知識。通過翻轉(zhuǎn)課堂的正確運用,能夠最大限度地使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的整個過程中來,使學(xué)生真正地獲得學(xué)習(xí)能力,從而實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展與成長,并在這個過程中促進知識的消化與吸收,實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展與成長,繼而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
比如,在學(xué)習(xí)“函數(shù)的應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容時,我使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。首先,將自己定制的學(xué)習(xí)計劃表格發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生參考表格對其中涉及到的知識點如連續(xù)函數(shù)、方程的根和函數(shù)的零點等進行預(yù)習(xí),并將自己產(chǎn)生的疑惑和問題記錄下來。接下來,在規(guī)定的時間上,我組織學(xué)生集中觀看與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)優(yōu)質(zhì)視頻。在視頻觀看的過程中,學(xué)生在自學(xué)時產(chǎn)生的大部分基礎(chǔ)問題能夠得到解決。并且,在翻轉(zhuǎn)課堂的整個前半階段,我鼓勵學(xué)生相互之間進行溝通交流,確保自己的進度和了解他人的學(xué)習(xí)方式、思維方式。之后,在課堂上針對學(xué)生提出的共性問題展開解決,并在課下對個別學(xué)生進行輔導(dǎo),從而促進班級整體的進步。如此,通過翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)應(yīng)用,能夠明顯地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,繼而實現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
三、幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移
與淺層次的學(xué)習(xí)不同,“深度學(xué)習(xí)”的本質(zhì)在于學(xué)生對所學(xué)知識的遷移和使用,要求學(xué)生能夠根據(jù)眼前的情景將腦中已有的數(shù)學(xué)知識融入進去,快速而準(zhǔn)確地解決問題,因此,要想使學(xué)生真正地做到“深度學(xué)習(xí)”,我們必須要著重培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的意識和能力,提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力,可以通過變式教學(xué)的方法,幫助學(xué)生學(xué)會用更深的角度、更多的角度來理解和應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識和思維。
比如,在學(xué)習(xí)解析幾何的過程中,教師可以經(jīng)常拿出一些經(jīng)典例題,并通過變式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如將問題當(dāng)中的橢圓變?yōu)殡p曲線、圓等,并將公式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以保證學(xué)生計算過程的準(zhǔn)確性。這樣,雖然僅僅是換了一些條件,其中涉及到的數(shù)學(xué)思想也基本類似,然而卻可以使學(xué)生充分地感受到知識遷移的作用和價值,體會原有知識的加工過程,從而更深層次地理解和記憶其中涉及到的知識點。教師在使用變式的方法培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力時一定要把握好原問題與變式之間的共性,從而使學(xué)生能夠順利地找到正確的知識遷移方向。
四、促進學(xué)生知識體系的構(gòu)建
通過“深度學(xué)習(xí)”,學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建,同樣的,促使學(xué)生形成更完善的知識體系結(jié)構(gòu)也是促進學(xué)生進行“深度學(xué)習(xí)”的重要途徑。高中數(shù)學(xué)涉及到的知識點多且雜,對于學(xué)生來講,形成完善的知識體系結(jié)構(gòu)能夠鞏固學(xué)生的記憶,從而幫助學(xué)生進行查漏補缺,發(fā)展新舊知識之間的關(guān)聯(lián)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要善于使用開放性的教學(xué)手段幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系,減少學(xué)生死記硬背知識點的行為,從而使學(xué)生構(gòu)建知識體系的過程更加順利和高效。
比如,針對向量這一部分的知識,為了使學(xué)生更好地記住其中涉及到的知識內(nèi)容,我通過例題講解的方式讓學(xué)生形成知識體系。如例題:向量AB等于向量c,向量CA等于向量b,向量BC等于向量a,而向量a與向量b的內(nèi)積等于向量b與向量c的內(nèi)積等于向量a與向量c的內(nèi)積,那么三角形ABC的形狀是怎樣的?在帶領(lǐng)學(xué)生探究這個問題的過程中,我讓學(xué)生開動腦筋,將自己認為的可行的看法都講出來,只講思路不寫過程。這樣,有的學(xué)生說可以使用代數(shù)運算的方法進行計算,有的學(xué)生說可以根據(jù)向量內(nèi)積的定義來判斷出……如此,通過題目的探索,學(xué)生將多種知識匯集到了一起,從而針對這一類問題構(gòu)建出了有效的知識模塊體系。
五、總結(jié)
本文針對如何在高中數(shù)學(xué)實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)展開了一番探討。通過“自主、合作、探究”式的數(shù)學(xué)教學(xué),能夠有效地激發(fā)學(xué)生的智慧潛能,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在課堂上化被動為主動,真正地成為課堂上的主人,提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師要積極做出改變,勇于創(chuàng)新,使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值。
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