探討初中英語教學(xué)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)策略

韓鳳天

摘要：目前，英語仍然是世界上使用范圍最廣的語言，是不同國家人們交流時的重要語言工具。在我國，英語曾經(jīng)是所謂的“主科”之一。而到了現(xiàn)在，人們普遍認(rèn)識到了各個學(xué)科都有其不可替代的重要價值，“主科”與“副科”的概念逐漸淡化，但并不影響英語學(xué)科的關(guān)鍵地位。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)自然非常重要，而文化意識則是其中的主要組成部分。本文從初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識的必要性及其有效策略的角度展開討論，希望能起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);文化意識;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)階段的初中英語課堂上，不能說教師沒有受到核心素養(yǎng)概念的影響，但部分教師仍然習(xí)慣于關(guān)注對詞匯和語法等基本知識的教學(xué)，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠。而文化意識與其他英語學(xué)科的核心素養(yǎng)組成部分相比，與基本知識的距離更遠(yuǎn)一些，所以更容易被忽視。這就造成了學(xué)生需要文化意識和實際培養(yǎng)效果不彰之間的矛盾。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真分析和理解文化意識，然后盡快推出有效的培養(yǎng)策略，開展教學(xué)實踐，幫助學(xué)生及時補(bǔ)上文化意識上的短板，為學(xué)生今后能夠正確有效的使用英語知識技能而努力。

一、初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識的必要性

語言和文化之間的關(guān)系非常緊密。首先，語言是一種重要的文化媒介;其次，語言本身對文化的塑造發(fā)揮著一定的作用。這種語言與文化之間的關(guān)系同樣體現(xiàn)在英語上。所以，如果學(xué)生只了解詞匯和語言，不了解文化，就不明白表面語言背后的文化邏輯，會出現(xiàn)誤解。這對于學(xué)生真正利用英語知識技能是非常不利的。而且，即使表達(dá)者沒有其他的深意，表達(dá)內(nèi)容上也可能與文化有直接的關(guān)系，比如是對當(dāng)?shù)啬硞€節(jié)日的介紹或討論，學(xué)生同樣可能聽不懂或者看不明白，仍然不能完成有效的語言和文化交流。

以上只是從學(xué)生可能遇到的普通英語應(yīng)用場合的角度進(jìn)行討論，已經(jīng)說明了初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識的必要性。更重要的是，在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，全球化已成為普遍趨勢，國家之間的交流越來越頻繁。英語作為國際語言的重要性不言而喻。而初中生將來很可能要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)與使命，他們需要通過國際交流來實現(xiàn)自身價值，為國家社會的發(fā)展而服務(wù)。如果不具備文化意識，學(xué)生就不能在交流中保持住正確的人生觀、世界觀和價值觀。所以，從更長遠(yuǎn)的未來角度，培養(yǎng)初中生的文化意識也是非常必要的。

二、初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識的有效策略

1、樹立正確教學(xué)理念

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，除了部分教師不重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)外，有些教師對文化意識的認(rèn)識也存在問題。這些教師認(rèn)為，培養(yǎng)文化意識就是讓學(xué)生了解西方文化，沒有注意對東西方文化的對比和辯證分析。結(jié)果有的初中生盲目崇拜西方文化。這不是培養(yǎng)文化意識的初中。所以，教師首先要樹立正確的教學(xué)理念，理解文化意識的培養(yǎng)既要讓學(xué)生了解西方文化，也能正確看待中國文化，認(rèn)識到中國文化的優(yōu)秀之處。這樣學(xué)生才能兼容并蓄，全面發(fā)展，成為國家社會所需要的人才。

例如，在學(xué)習(xí)“If you go to the party，you'll have a great time！”的時候，教師可以向?qū)W生介紹西方的派對文化，說明派對在西方是非常重要的社交場合。但同時也要提醒學(xué)生注意，像一些影視作品中那樣非常奢華，顯得紙醉金迷的派對只是一種影視化的表達(dá)，有夸張的成分，而且本來也不值得提倡，與中國文化崇尚節(jié)儉的傳統(tǒng)美德不符。另外，教師還要向?qū)W生介紹中國自己的社交方式，說明中國人同樣好客，也重視親情和友情，而且有自己的特色，各有千秋。

2、組織文化類型活動

初中英語課堂的時間比較有限，教師不可能把所有寶貴的時間都用來詳解文化知識。而且，相對于口頭上的介紹來說，實際體會才能帶給學(xué)生更深的印象，信息密度也更大，能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。所以，教師可以將文化作為主題，組織一些專門的文化類型的教學(xué)活動，組織學(xué)生積極參加主題實踐。要注意的是，教師應(yīng)該讓主題與教學(xué)內(nèi)容之間相契合，要與英語知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中去理解知識，幫助學(xué)生將文化和知識更好地聯(lián)系起來。

例如，在學(xué)習(xí)過“I think that mooncakes are delicious！”之后，教師可以組織一次“東西方美食文化品鑒”的主題活動。將學(xué)生分為兩組，分別通過各種途徑去搜集東西方的特色糕點(diǎn)，了解這些糕點(diǎn)的英文名稱及其背后的文化內(nèi)涵，然后可以每一種帶一點(diǎn)到課堂上來。專題活動上，各組分別用英語對美食進(jìn)行介紹，兩組互相觀察對方帶來的食品，隨后展開交流探討。這樣的活動不僅新鮮有趣，而且促進(jìn)了學(xué)生對文化知識的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己就能夠進(jìn)行東西方文化的對比，完成較好的文化意識的培養(yǎng)。

3、注意平時文化滲透

上文已經(jīng)提到，文化和語言之間是不可分割的。所以，英語教學(xué)過程中其實隨時都可以介紹文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。而且在課堂時間本來就比較緊張的情況下，這種滲透式的方式可以用較少的時間，培養(yǎng)起學(xué)生的思維習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠經(jīng)常從文化的角度進(jìn)行思考，最終積累起較多的文化常識。而在將來學(xué)生真的需要用到這些知識的時候，能夠自然回憶起來并進(jìn)行應(yīng)用，而不用去搜腸刮肚，使得他們對于英語交流更有信心，不用擔(dān)心出現(xiàn)各種尷尬的局面。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”的時候，教師可以向?qū)W生多介紹一些常見的西方樂器，然后強(qiáng)調(diào)中國的民族樂器也已經(jīng)走出國門，受到了越來越多外國人的歡迎;學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”時，則可以介紹西方的某些度假娛樂活動，然后鼓勵學(xué)生在假期的時候如果有條件的話可以嘗試一下，看一看這些活動到底有什么樣的魅力，為什么有那么多的人愿意參與?？傊?，教師要抓住一切機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去開拓文化視野，培養(yǎng)他們的文化意識。

總之，初中英語教師不僅要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性，而且要在日常教學(xué)中加以落實，要讓學(xué)生在對中國文化和西方文化有正確態(tài)度的基礎(chǔ)上去進(jìn)行更多的了解，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的提升。這需要教師加強(qiáng)教學(xué)上的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化策略。

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吉林省舒蘭市天德鄉(xiāng)學(xué)校