淺談初中美術(shù)有效教學(xué)策略

余善蓮

摘要：初中美術(shù)是初中知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅關(guān)系到初中學(xué)生們的美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)能力，而且還關(guān)系到初中學(xué)生審美能力的提升。本文即是從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展興趣教學(xué)、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)以及小組合作教學(xué)，引導(dǎo)集體探究三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)初中美術(shù)有效教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)模式已不再適用。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是完成了知識(shí)的傳輸，而沒有完成對(duì)學(xué)生思想的培育。但是新課改已提多年，教育工作者都在關(guān)注課堂改革。從初中美術(shù)教學(xué)而言，可以發(fā)現(xiàn)諸多學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生不很重視，還有一些教學(xué)老師只停留在口號(hào)上，并沒有真正的實(shí)施，還有一部分教學(xué)老師想實(shí)施可又無從下手。筆者認(rèn)為教學(xué)改革宗旨就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么，如何怎樣讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握最多的知識(shí)，提升課堂教學(xué)的最終效果呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中美術(shù)有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展興趣教學(xué)

在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，大部分老師都是把范畫掛在黑板上，讓學(xué)生照葫蘆畫瓢進(jìn)行臨摹，所以很多學(xué)生都把美術(shù)課當(dāng)成了圖畫課。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)手法既呆板又無趣，長(zhǎng)期下去會(huì)極大挫傷學(xué)生上美術(shù)課的積極性。一旦學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性受挫，那么后續(xù)想要開展初中美術(shù)有效教學(xué)就會(huì)變得異常困難。對(duì)此，教學(xué)老師需要從激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，而不是從美術(shù)教學(xué)的角度出發(fā)?？梢哉f，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣就是“磨刀”，磨刀不誤砍柴工，但是還是存在好多教學(xué)老師只重視砍柴，而忽視磨刀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力并沒有得到提升，其就會(huì)認(rèn)為這是學(xué)生的天分不夠。其實(shí)哪里存在天才，而且天才也是需要正確的引導(dǎo)。

具體而言，教學(xué)老師可以采用多樣化的方式開展教學(xué)，而不再是以往那種滿堂灌的千篇一律。比如，教學(xué)老師可以先讓學(xué)生自由繪畫人體肖像，然后根據(jù)學(xué)生們的繪畫情況進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生就不是臨摹他人的作品，而是改進(jìn)自己的繪畫作品。這樣學(xué)生的繪畫積極性就會(huì)大幅提升。其次，教學(xué)老師還可以從思想角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)。在素質(zhì)教育中，美術(shù)考試并不納入初中升學(xué)考試，正是由于這個(gè)原因，大多數(shù)的家長(zhǎng)以及學(xué)生都不太重視美術(shù)課程，甚至包括一部分美術(shù)老師在內(nèi)，其都認(rèn)為這門課程意義不大。一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂也沒有很深的認(rèn)識(shí)，僅僅認(rèn)為美術(shù)課是一門放松的課堂，覺得美術(shù)課程可有可無，甚至在美術(shù)課上做無關(guān)的事。事實(shí)上，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生來說十分重要，它甚至可以在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)影響學(xué)生，通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)審美觀，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。但是當(dāng)學(xué)生從心理忽視美術(shù)教學(xué)時(shí)，其對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度也就會(huì)大幅下降，自然也就會(huì)影響初中美術(shù)教學(xué)的最終效果。所以教學(xué)老師需要修正學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才能逐步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)并不僅僅是要美術(shù)老師將美術(shù)知識(shí)告訴學(xué)生和教給學(xué)生繪畫，而且還要提升學(xué)生自身的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，這才是開展初中美術(shù)有效教學(xué)的關(guān)鍵。所以說，學(xué)生才是開展美術(shù)教學(xué)的主體，教學(xué)老師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，其不要只是自己講述知識(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，進(jìn)而才能夠保證學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

具體而言，教學(xué)老師在開展初中美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過和學(xué)生互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在教學(xué)“色彩的對(duì)比”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，顏色一共有多少種？”學(xué)生：“七種?！崩蠋煟骸澳钠叻N呢？”學(xué)生：“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫?！崩蠋煟骸昂芎茫敲茨銈兛梢源蜷_自己的彩筆盒，看看里面都有哪些顏色？”學(xué)生：“有十多種。”老師：“剛才大家不是說七種嗎？”學(xué)生：“這里面有同一種顏色?！崩蠋煟骸盀槭裁匆环N顏色要放兩支筆呢？是備用嗎？”學(xué)生：“不是，他們的顏色輕重不同?！崩蠋煟骸笆遣皇怯械漠嬌先ヮ伾^輕，有的畫上去顏色較重呢？”學(xué)生：“是的。有的還有三種，這個(gè)紅色就有淺紅、深紅、紫紅。”老師：“為什么要弄出這么多類型的紅色呢？”學(xué)生：“應(yīng)該是繪畫所用的顏色輕重有關(guān)?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，這就是顏色的對(duì)比?！苯虒W(xué)老師通過和學(xué)生對(duì)話的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的美術(shù)思維能力，而且還能夠很好地保證初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作教學(xué)，引導(dǎo)集體探究

所謂小組合作教學(xué)，指的是教學(xué)老師通過為學(xué)生劃分小組的方式引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)集體探究。這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與提升。在開展小組合作教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師需要注重小組劃分的方法，而不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨意分組或者任意分組。具體而言，教學(xué)老師可以將不同美術(shù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在同一小組內(nèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與提升。

例如，在教學(xué)“中國畫的形式美”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們的國畫美不美呀？”學(xué)生：“美。”老師：“怎么美呢？”學(xué)生：“色彩美?！?“格局美。”/“畫的美。”/“意境美?！崩蠋煟骸昂芎?，但是今天我們學(xué)習(xí)中國畫的形式美?，F(xiàn)在大家就中國畫的形式美進(jìn)行討論?！苯酉聛?，教學(xué)老師即可按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的探究思路。同時(shí)，教學(xué)老師也可以就學(xué)生們的討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教學(xué)老師即可對(duì)各個(gè)小組學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行歸類，以對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性地美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)并不輕松。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)老師要采取有效的教學(xué)策略，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程，使學(xué)生不再把美術(shù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)成壓力和負(fù)擔(dān)，這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的審美能力和自我認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)觀念，幫助學(xué)生全面掌握美術(shù)中蘊(yùn)含的情感和技巧。

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