課程游戲化背景下幼小銜接的實(shí)踐與思考

桉梓校

摘要：活潑好動(dòng)、思維開(kāi)闊是兒童的天性，兒童會(huì)被各種游戲所吸引是不可避免的。如今游戲式教學(xué)、課程游戲化已經(jīng)成為了幼兒教育的趨勢(shì)，對(duì)于幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接也有著非常良好的效果，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文對(duì)課程游戲化背景下幼兒教學(xué)模式進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;游戲情境構(gòu)建

引言

近年來(lái)，很多學(xué)校和教師都對(duì)傳統(tǒng)的教育理念做出了反思，開(kāi)始減少死記硬背、枯燥乏味的教學(xué)方式，更加注重兒童的興趣啟蒙和綜合素質(zhì)。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，在幼兒教育階段，使用游戲式教學(xué)能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)能力，能夠讓兒童更加適應(yīng)小學(xué)教育。

一、游戲化教學(xué)在幼兒園與小學(xué)銜接中的重要性

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，工業(yè)水平不斷提高，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。為了培養(yǎng)更多全方位的人才，教育部對(duì)小學(xué)階段教育提出了更高的要求，除了要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，還要求兒童有獨(dú)立思考、自主探索、邏輯推理的能力。幼兒教育作為小學(xué)教育的啟蒙，需要注重兒童全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。幼兒教育階段，兒童好奇心重，思維活躍，缺少常識(shí)的積累，自制力不足，非常容易受外界因素所影響，被游戲所吸引是十分正常的事情。但興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，教師也可以反過(guò)來(lái)利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、如何構(gòu)建游戲化課程

（一）學(xué)習(xí)情境設(shè)置

游戲式教學(xué)中，游戲化課程的構(gòu)建十分重要，直接影響著幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。在幼兒教育階段，環(huán)境對(duì)兒童有著非常大的影響，可以說(shuō)是兒童的第二個(gè)老師。在課程構(gòu)建中要注意對(duì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，要讓兒童盡可能的與環(huán)境互動(dòng)和交流，營(yíng)造出快樂(lè)、輕松、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師可以在班級(jí)舉辦手工、繪畫(huà)等主題活動(dòng)，讓學(xué)生自己觀察、構(gòu)思，并親自動(dòng)手參與制作，在作品中充分體現(xiàn)自己的性格和愛(ài)好。然后將這些作品在班級(jí)中展示出來(lái)，并讓學(xué)生相互討論，從而建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)范圍。

（二）融合傳統(tǒng)游戲

我國(guó)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)高度普及，網(wǎng)絡(luò)上的許多信息都不利于兒童的身心健康，不但會(huì)分散兒童的注意力，還可能會(huì)讓兒童染上一些不良風(fēng)氣。教師在游戲化課程的構(gòu)建上，要避免手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用，與傳統(tǒng)游戲相融合。傳統(tǒng)游戲多種多樣，而且經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)歲月的洗禮，能保證其可玩性。比如“跳房子”游戲，不僅能提高兒童的反應(yīng)能力，還可以通過(guò)在“房子”中標(biāo)數(shù)字的方法，提高兒童的計(jì)算能力，加深兒童對(duì)數(shù)字的理解[1]。教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)游戲的優(yōu)點(diǎn)，與班級(jí)實(shí)際情況相結(jié)合，構(gòu)建出符合兒童年齡的游戲化課程。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際情境

課程游戲化使學(xué)生在相對(duì)快樂(lè)、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不但滿足了兒童在當(dāng)前年齡段的學(xué)習(xí)需求，還順應(yīng)了兒童的生長(zhǎng)規(guī)律和心理變化。很多幼兒園大班的同學(xué)已經(jīng)積累的一些生活經(jīng)驗(yàn)，但比較零散，還不能形成清晰的結(jié)構(gòu)。在構(gòu)架游戲課程時(shí)，教師可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓兒童多一些對(duì)實(shí)際生活的觀察和了解，完善學(xué)生的常識(shí)，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法論，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中，為下一階段的小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程游戲化背景下的幼兒教育方法

（一）以游戲比賽的方式，鍛煉幼兒綜合能力

課程游戲化的教育背景下，教師的教學(xué)手段豐富了許多，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇性的使用一些游戲化課程，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。游戲化課程具有一定的競(jìng)技性和互動(dòng)性，教師可以利用這些特點(diǎn)，以游戲比賽的方式，合理引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募て饍和母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高兒童的參與度和學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在認(rèn)字教學(xué)中，教師可以組織認(rèn)字游戲，讓學(xué)生從課本中挑選文字，并將其寫(xiě)在紙片上。之后將學(xué)生分成兩人一組，每輪各選出一張紙片，讓另一個(gè)人說(shuō)出紙片上文字的讀音和意思，答對(duì)了得一分，打錯(cuò)了扣一分，對(duì)勝出的同學(xué)，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)[2]。

（二）讓幼兒參與游戲材料制作，培養(yǎng)兒童實(shí)踐能力

幼兒教育階段，兒童的年級(jí)較小，普遍缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)各種新事物有著濃厚的興趣。同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、實(shí)踐意愿最充足的階段，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。對(duì)此，教師不僅可以讓兒童進(jìn)行游戲，還可以讓兒童參與到游戲的準(zhǔn)備工作來(lái)，親手準(zhǔn)備、制作游戲所需要的材料和道具，進(jìn)一步提高兒童的興趣和參與度。學(xué)生使用自己制作的道具展開(kāi)游戲，能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的滿足感，有利于培養(yǎng)兒童的自信心。比如，教師可以以“春節(jié)”為主體，組織兒童裝飾教室。教師只提供一些工具，讓兒童自己構(gòu)思裝飾教師需要用到什么材料，并著手準(zhǔn)備，最后親自布置，給學(xué)生最大程度的發(fā)揮空間。

（三）通過(guò)幼兒的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)兒童協(xié)同互助的能力

幼兒教育階段，兒童的興趣大多十分廣泛，而且更新速度快，每隔一段時(shí)間，兒童中便會(huì)流行新的興趣和愛(ài)好，可能是動(dòng)漫、游戲或者電視劇。教師可以利用這一點(diǎn)，以兒童的喜好為出發(fā)點(diǎn)，深入兒童的興趣和愛(ài)好，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用這些兒童共同的興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生交流的能力，讓學(xué)生熟悉協(xié)同互助。比如，有一段時(shí)間兒童中非常流行“喜洋洋與灰太狼”的動(dòng)畫(huà)，對(duì)動(dòng)畫(huà)中的角色耳熟能詳。教師可以舉辦角色扮演的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演動(dòng)畫(huà)中的角色，并以舞臺(tái)劇或者短劇的形式表演出來(lái)。劇本上，教師可以讓兒童自行創(chuàng)作。兒童都很愿意參加到這樣的活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)兒童都有自己想要扮演的角色，在劇本的創(chuàng)作上，兒童也都會(huì)提出自己的想法。

結(jié)論：課程游戲化結(jié)合了幼兒時(shí)期兒童的性格特點(diǎn)，更符合兒童的天性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)方法。游戲化課程的設(shè)計(jì)上，要注意情景設(shè)置，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。教師也要利用游戲化課程的特點(diǎn)不斷優(yōu)化和改革教學(xué)手段，培養(yǎng)兒童全面發(fā)展，為下一階段的小學(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱海英.優(yōu)化“幼小銜接”階段語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].才智，2019（13）：7.

[2]吳慧婷.“幼小銜接”教學(xué)方式的對(duì)接與實(shí)踐——“0～9的認(rèn)識(shí)”磨課歷程與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（23）：40-42.

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