小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略的研究

張燕

摘要：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)不僅能夠陶冶小學(xué)生的音樂情操，而且還能夠提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文即是在闡述小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，從激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位和豐富教學(xué)方法三個角度提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要。我們知道，小學(xué)音樂教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生的審美情緒，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用，而其中的音樂欣賞教學(xué)是不可缺少的重要部分。通過欣賞美好的音樂，學(xué)生可以感受到音樂之美，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進學(xué)生的道德情感的養(yǎng)成，起到啟迪智慧，促進身心發(fā)展的積極作用。但是目前小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)效果并不理想。因此，為了發(fā)揮音樂欣賞課程的作用，教師應(yīng)該認識到欣賞教學(xué)中存在的問題，采用先進的教學(xué)方法，尋找合理的課程切入點，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，使其發(fā)揮合理的學(xué)生培養(yǎng)的作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略進行深入地分析與研究，現(xiàn)綜述如下。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

（1）重視音樂理論傳輸

任何知識的形成都包括理論和實踐兩部分內(nèi)容，而且兩者互為依托，理論支撐實踐，而實踐則是對理論的踐行。在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的過程中，教學(xué)老師往往過于重視音樂理論知識的傳輸。其實單從音樂知識教學(xué)的角度出發(fā)，這種教學(xué)方式并沒有錯，但是因為小學(xué)生自身的思維能力有限，所以在接受教學(xué)老師所傳授的音樂理論時總是感到有所障礙，或者說難以真正有效理解這些音樂理論。久而久之，學(xué)生還會失去對音樂學(xué)習(xí)的興趣，這顯然與小學(xué)音樂教學(xué)的初衷相背離。

（2）忽視學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的知識教學(xué)以老師的知識傳輸為主，而學(xué)生只能被動性地接受知識。這種教學(xué)模式雖然也能夠?qū)⒁魳分R傳輸給學(xué)生，但是卻忽視了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，而且也不利于學(xué)生對于所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。當(dāng)今的小學(xué)音樂教學(xué)也是如此，教學(xué)老師始終采用灌輸式的方式傳輸音樂知識，而學(xué)生具體能夠吸收多少則不甚了之。小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于提升學(xué)生自身的音樂技能，而不是僅注重是否將音樂知識完整地傳輸給學(xué)生?；蛘哒f，即是老師傳授給學(xué)生再多的音樂知識，學(xué)生吸收不了，這種教學(xué)的效果等于零。

（3）教學(xué)模式單一

小學(xué)音樂老師在開展音樂知識教學(xué)時，總是按照講述的方式進行教學(xué)，而且極具單一化。這不僅不利于學(xué)生自身對于所學(xué)音樂知識的吸收，而且也降低了小學(xué)音樂知識的趣味性。小學(xué)音樂本身就是一種氛圍活躍的課堂，是小學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，但是學(xué)生的這種天性卻收到了遏制或者束縛，這不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略

（1）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學(xué)老師在開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，其首先應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生對于音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因為只有激發(fā)起小學(xué)生對于音樂欣賞的學(xué)習(xí)興趣，其才能夠積極主動地投入到音樂欣賞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。反之，如果學(xué)生對于音樂欣賞的學(xué)習(xí)不感興趣，那么其就不會投入到小學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)也就不會取得較好的教學(xué)效果。

具體而言，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如生活化教學(xué)、趣味教學(xué)等，具體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的特點進行選擇。例如，在教學(xué)“清晨”一課時，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，清晨起來你們都會做些什么呢？”學(xué)生：“清晨起來之后會洗漱，然后吃早飯、上學(xué)?！崩蠋煟骸凹偃邕@一天是周末呢？”學(xué)生：“我會待在家里睡覺。”/“我會看電視。”/“我會讀書。”/“我會陪爸爸跑步?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們的起來的活動類型有很多，但是老師聽上去一點都不美?！睂W(xué)生：“那老師您清晨起來會做什么？”/“怎么樣才算是美呢？”老師：“清晨聽到公雞叫，喔喔。推開窗們，迎著晨曦，今天又有一個艷陽照?！贝藭r，教學(xué)老師可以采用唱歌的方式表達自己認為的清晨之美，進而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，展開“清晨”一課的學(xué)習(xí)。

二、突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

在開展小學(xué)音樂知識教學(xué)的過程中，教學(xué)老師需要經(jīng)常性地和學(xué)生進行溝通，而不是僅注重音樂知識的傳輸。因為只有與學(xué)生溝通，才能夠及時了解學(xué)生們的音樂欣賞學(xué)習(xí)狀態(tài)，也才能夠有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)老師需要重視學(xué)生的自我表達，這樣才能夠突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，也才能夠保證最終的音樂知識教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“晚風(fēng)”一課時，教學(xué)老師就可以先讓學(xué)生表達自己對于鄉(xiāng)間晚風(fēng)的認識，并且從中挖掘和“晚風(fēng)”音樂教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，從而進行串聯(lián)，似乎這首音樂作品就是學(xué)生創(chuàng)作的一般。在老師引導(dǎo)學(xué)生進行歌唱“晚風(fēng)”這首歌曲時，要引導(dǎo)學(xué)生談一談對這首音樂作品的認識，是否存在自己感覺不滿意的地方，然后又該如何改動。這個過程也正是教學(xué)老師向?qū)W生傳輸音樂知識的過程。

三、豐富教學(xué)方法

在開展小學(xué)音樂知識教學(xué)時，教學(xué)老師不要采用一種方法，而是需要經(jīng)常性地變換教學(xué)方法，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時也才能夠更好地傳達教學(xué)知識。比如上文所提到的生活化教學(xué)、趣味教學(xué)，以及問題引導(dǎo)教學(xué)、小組合作教學(xué)、競賽教學(xué)、表演教學(xué)等。教學(xué)老師既可以變換不同課程的教學(xué)方法，也可以將不同的教學(xué)方法融匯在一堂課的教學(xué)當(dāng)中。比如教學(xué)老師可以采用生活化的方式導(dǎo)入教學(xué)，然后采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，最后教學(xué)老師再采用表演的方式檢查學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)情況。如此既能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)方式，同時又能夠提升課堂教學(xué)效果。

總而言之，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)不是一件簡單、輕松的工作。音樂是世界上不可或缺的一門藝術(shù)，通過小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有助于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、創(chuàng)造力、想象力，在實際的小學(xué)音樂教學(xué)中，基于音樂教學(xué)基礎(chǔ)理論下，不斷豐富教學(xué)形式，有利于小學(xué)音樂教學(xué)活動的順利開展。

參考文獻

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