淺談體育課中游戲教學法的應用

楊林潤 黃華其

摘要：本文主要針對目前體育教學中學生普遍感覺枯燥乏味這一現(xiàn)象提出要培養(yǎng)學生體育興趣，必須使學生主動參與進來，在自主學習游戲教學中尋求樂趣，在快樂中去學習、鍛煉。

關(guān)鍵詞：體育教學;游戲教學法;意義;應用范圍

在體育教學當中，游戲是進行體育活動的手段之一，是體育教學與訓練的重要內(nèi)容，它對全面發(fā)展學生身體素質(zhì)、提高基本活動能力和掌握知識技能等有積極的作用。通過游戲，還能培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風。因此，在教學訓練中被廣泛應用。

一、游戲教學法的意義

1、在體育教學過程中注重學生的主體地位

游戲化體育教學理論認為，重視學生的主體地位，激發(fā)和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。另外，學生從事體育學習的基礎(chǔ)、追求目標、個性心理、學習的方式等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。游戲化教學方法，改變傳統(tǒng)體育教學中教師單純灌輸、學生機械重復的教法，側(cè)重于用活躍課堂氣氛、激發(fā)學生運動動機的游戲法，讓學生在快樂的學習與鍛煉中，體驗體育的樂趣和學有所用的快感。引導學生增加體育意識，養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。

2、創(chuàng)造良好的學習心境和寬松的學習環(huán)境

在體育教學過程中，有些教材內(nèi)容是非?？菰餆o味的，如田徑運動項目中的中長跑等素質(zhì)訓練或籃球運動中的運球訓練等，機械地重復動作，學生的身心難免要承受壓力。游戲中優(yōu)美的學習環(huán)境和種種樂趣，可以有效克服常規(guī)教學中學生的心理和生理疲勞，使學生既鍛煉了身體，又獲得了種種情感體驗。正是這種游戲化的教學形式，使學生始終處于一種寬松活潑、和諧融洽的教學氣氛中，充分發(fā)揮主體能動作用。

3、提高學生學習的積極性和自覺性

在游戲化教學中，由于游戲具有娛樂性，學生的注意力和思維將會被吸引到所進行的學習項目上，學生的學習也將由被動轉(zhuǎn)化主動，從而將體育教學具備的內(nèi)在動力激發(fā)出來。整個教學緊緊抓住學生內(nèi)在需求和學習心理，與學習興趣結(jié)合為一體，有效提高學生學習的積極性和自覺性。

4、有利于達到教學目標

游戲在體育教學中，內(nèi)容豐富、生動活潑，組織形式有趣，深受學生歡迎。體育教師在體育教學的過程中將課堂教學內(nèi)容游戲化，不僅可以活躍課堂氣氛，使他們在快樂有趣的游戲中提高練習次數(shù)，學習、鞏固技術(shù)動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。

二、游戲教學法的應用

新課程標準下體育與健康課教學內(nèi)容的選擇，不再向以前教學大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因而教學內(nèi)容的選擇上應該是靈活多樣的，但教學內(nèi)容選擇要在“健康第一”的思想指導下，面向全體學生，使學生愿學樂練，受益終生。而把教學內(nèi)容溶入具有形式多樣、趣味性游戲中，更受學生的喜愛。所以在設計時，堅持趣味性原則更重要。設計的活動生活化，有趣味性，有針對性。學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下去。

按照體育教學的三個組成部分—準備部分、基本部分和結(jié)束部分，對游戲教學法在體育教學各部分的應用進行分析。

1、準備部分的游戲法運用

準備活動在體育教學中有重要的意義。準備活動是教學的正式內(nèi)容，是上好體育課的重要組成部分，關(guān)系到課的質(zhì)量和有效性。準備活動組織得如何，直接影響到教學目標的完成。以往的準備活動教師往往是簡單的讓學生慢跑或是做準備操。每每這樣學生覺得沒有興趣，甚至是出工不出力，偷懶等等，反而起不到熱身運動的效果。如果在準備活動的時候，通過一個簡單的小游戲來取代枯燥的慢跑和準備操，這樣即提高了學生的積極性又達到了熱身的目的。但是準備階段的游戲并不是簡單的選取一個游戲就可以了，通過教師自己編排，最好是為下面的主要新授內(nèi)容作一個鋪墊為好。舉個簡單的例子，比如這節(jié)課我們要上排球中的正面雙手墊球技術(shù)，在準備活動的時候，教師可以組織學生玩一下“你投我接”的游戲，在規(guī)則中規(guī)定一個學生雙手拿一個框，一個學生扔一個排球出去，接球的同學雙手平直舉框在胸腹之間，（舉框后雙手不能動）通過腳步的移動找好重心點接球。這個游戲就在模擬排球正面雙手墊球技術(shù)中的腳步移動技術(shù)。

2、基本部分的游戲法運用

在教師講解和示范后，學生經(jīng)過練習初步掌握了技術(shù)動作，在接下來的時間里設計一個游戲。這時候的游戲設計一般是兩種類型。一種是檢測類的，一種是鞏固提高類的，例如在籃球運球教學中，為了檢測學生們掌握技能的情況，可以玩一個“單雙數(shù)”的小游戲。在游戲中同學們圍成一個圓圈，一至二報數(shù)后，每人分別是單數(shù)和雙數(shù)的編號，這時候老師在圓圈中間隨便用手出一個單數(shù)或雙數(shù)，出單數(shù)則單數(shù)同學蹲下低運球，雙數(shù)同學高運球，反之也一樣（學生為了不出錯，就會一直看著老師的雙手）這樣就起到了檢測在運球教學中學生經(jīng)常出現(xiàn)的低頭看球錯誤。還有一類的游戲就是通過創(chuàng)編游戲，增加一定的難度，用來鞏固學生的技術(shù)動作。例如籃球傳球教學中傳球接力游戲的目的就是如此。在教學實踐中，學生參與的興趣很濃厚，效果也不錯。但是要注意的是游戲的選取要適合教學內(nèi)容，難度要適宜，否則學生會為了游戲而在游戲，技術(shù)動作完全沒有顧及，結(jié)果是取得不了既定的效果。

3、結(jié)束部分中的游戲法運用

在運動結(jié)束后，為了調(diào)整學生的身心，恢復體能。也可以采用游戲的方法，這里的游戲創(chuàng)編的原則是低運動量和娛樂性的，例如“連連看”游戲，把學生分成若干組，每組五人左右，老師說一個詞，由每隊的第一位同學做動作表演給第二位同學看，但不能說話，直到最后一位同學，再有最后一位同學把詞語說出來，沒有猜對的組就算輸。這個游戲的趣味性很高，學生玩起來也開心，學生在娛樂中達到了放松身心的目的。

總之合理運用游戲教學法在提高體育課有效性上是很有幫助的，但是在設計和運用中也需要教師縝密思考，活學活用。萬不可千篇一律，一成不變，體育課不能淡化基本技能的學習，但也千萬不能上成一堂游戲課，使游戲時間占了大部分。這樣的游戲教學也就失去了它的應有作用，起不到為體育教學服務的目的，偏離了我們的主要目標。

參考文獻

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