創(chuàng)新教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

陳霖

摘要：數(shù)學(xué)是中小學(xué)的必修課程之一，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。當(dāng)前，在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，如果這兩個(gè)方面脫節(jié)，不能相互作用，就很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。隨著新課程改革的深入，教師的教學(xué)觀也在不斷變化，許多教師正在嘗試改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)意義。“以學(xué)生為中心”和“以教師為中心”的教學(xué)模式都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)，即沒(méi)有把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有在師生之間形成良好的互動(dòng)，這當(dāng)然不能形成有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：多媒體;思維導(dǎo)圖;合作學(xué)習(xí)

由于年齡的限制，小學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較弱，枯燥的學(xué)習(xí)很難使他們的注意力保持長(zhǎng)時(shí)間的集中。但在許多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是一支粉筆和一個(gè)指針代表整個(gè)班級(jí)，教學(xué)方法毫無(wú)新意，當(dāng)然，這樣的課堂很難吸引活躍的小學(xué)生。因?yàn)?，?shù)學(xué)教師的“教”是通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)表現(xiàn)的，學(xué)生要增加數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，其主要來(lái)自于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的有效發(fā)揮。學(xué)習(xí)任何學(xué)科的最終目的都是為了實(shí)際應(yīng)用，當(dāng)然數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，在教室里學(xué)到的知識(shí)只是用來(lái)應(yīng)付考試，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，所以，學(xué)生經(jīng)常感到他們是沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此。接下來(lái)筆者將從多媒體、思維導(dǎo)圖、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，為教學(xué)改革注入了新的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;能突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率;可與視聽(tīng)結(jié)合，集中學(xué)生的注意力;可以將抽象轉(zhuǎn)化為圖像，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí);可以讓數(shù)學(xué)題活起來(lái)。多媒體系列的應(yīng)用程序的鏈接應(yīng)該基于科學(xué)分析和合理應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容找到最佳切入點(diǎn)和多媒體應(yīng)用程序的機(jī)會(huì)，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)可以通過(guò)文字，聲音和圖像，使課本知識(shí)的內(nèi)容以更直觀，更有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在很大程度上，不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，以學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課之前，我將搜集關(guān)于本課的教學(xué)資料，利用學(xué)生對(duì)于多媒體的好奇和興趣，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱。在正式上課時(shí)，我將這樣為我的學(xué)生講解：“同學(xué)們，你們知道什么是平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱么？在生活中你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)利用平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱繪制的圖形？”接下來(lái)我會(huì)給學(xué)生們自由發(fā)言的時(shí)間，讓他們發(fā)散自己的思維，然后再繼續(xù)進(jìn)行講解：“今天這一課我們將深入學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱，那么人們究竟是怎么運(yùn)用這三種方法進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)的呢？接下來(lái)讓我們通過(guò)一段小動(dòng)畫(huà)來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下吧！”以動(dòng)畫(huà)的形式吸引學(xué)生的目光，集中大家的注意力，通過(guò)多媒體的方式，營(yíng)造出一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、借助思維導(dǎo)圖理清教材內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革已經(jīng)走在改革道路的前列，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)造性思維活動(dòng)是關(guān)鍵。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是采用小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，一開(kāi)始，小學(xué)數(shù)學(xué)和假設(shè)研究，代表具體形象、學(xué)生的年齡和課程改革的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式逐步向邏輯思維轉(zhuǎn)換?？梢?jiàn)，課程改革正在深化，具體形象思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的提高已成為課程改革中需要解決和實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

例如，以學(xué)習(xí)《圖形與幾何》這一課為例，在六年級(jí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一系列平面圖形，也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等立體圖形，這兩者之間的關(guān)系大多數(shù)都跟概念、公式、計(jì)算相關(guān)，所以在學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。如：正方形：四條邊相等且四個(gè)角都是直角;正方體：六個(gè)完全相等的正方形圍成的立體圖形，隨后讓學(xué)生在概念旁寫(xiě)下相應(yīng)的周長(zhǎng)、面積、表面積公式。通過(guò)思維導(dǎo)圖的這種學(xué)習(xí)模式，可以加深學(xué)生們對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以正確的區(qū)分新學(xué)知識(shí)點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系。

三、讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作

在新課程改革的過(guò)程中，教師的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡合作學(xué)習(xí)的概念，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的最主要目的就是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的恰當(dāng)設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)欲望，并實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

例如，以學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生感受到事件發(fā)生的確定性和不確定性，并會(huì)針對(duì)這種事件做出一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，幫助學(xué)生掌握其中的規(guī)律。在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)事先根據(jù)班級(jí)小組的分配，準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的幾組小球作為輔助教學(xué)工具，在上課時(shí)發(fā)放到各個(gè)小組手里，然后進(jìn)行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了簡(jiǎn)單的可能性分析，現(xiàn)在每個(gè)小組的手里都有幾組小球，接下來(lái)讓我們根據(jù)教材上的內(nèi)容一起探索一下究竟有哪些不同吧！”然后給學(xué)生們10分鐘的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)工具進(jìn)行探究，這樣的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)自身的交流能力。

小學(xué)生的思維方式更多的是基于形象思維，一些過(guò)于抽象的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一些困難，此時(shí)如果能應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)工具，就能使抽象的知識(shí)變得直觀?？偠灾?，在小學(xué)教數(shù)學(xué)很容易，但教好這門(mén)課就不那么容易了。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須在教學(xué)過(guò)程中多思考、多實(shí)踐，努力在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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陳 霖?四川省綿陽(yáng)市梓潼縣大新小學(xué)