中學(xué)美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)策略與方法

劉永菊

摘要：創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的源泉與動(dòng)力，如若學(xué)生不具備創(chuàng)新能力，則創(chuàng)作出來(lái)的畫將會(huì)是千篇一律、毫無(wú)創(chuàng)新。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要，也是中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的研究重點(diǎn)。那么文章將以中學(xué)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力展開教法的研究，以期提出有效的教學(xué)引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);方法

前言

中學(xué)階段是學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的重要時(shí)期，而中學(xué)美術(shù)則是增強(qiáng)學(xué)生美的感受、教導(dǎo)學(xué)生鑒賞美的重要學(xué)科。但是，從以往教學(xué)情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力，只是按照教師的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，顯得學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，這不利于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。鑒于此，文章結(jié)合中學(xué)美術(shù)課程有關(guān)內(nèi)容，針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)不足，提出一些針對(duì)性的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，使其懂得從美術(shù)學(xué)習(xí)中感受美、創(chuàng)造美，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

一、依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，融入有趣且創(chuàng)新的教學(xué)素材

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師想要發(fā)揮出美術(shù)學(xué)科教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生展開有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，就必須從中學(xué)生思維學(xué)習(xí)角度，選擇學(xué)生能夠接受的、具有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)開展美術(shù)教學(xué)工作，并選取具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課外教學(xué)素材，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。那么怎樣的美術(shù)教學(xué)素材才能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其學(xué)習(xí)注意力得到集中呢？這就需要教師基于美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提之下，不斷豐富美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，以使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，這樣才能有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，教師需要盡可能保證所選取的教學(xué)素材具有新穎性，才能讓學(xué)生接受這些課外教學(xué)素材，從而有效開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終將學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力激發(fā)出來(lái)。

以“多彩的民族服飾”教學(xué)內(nèi)容為例，為了借助美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以先從美術(shù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，從課外搜集一些有趣的美術(shù)教學(xué)素材，來(lái)豐富教材中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而促使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不再看似枯燥平淡，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以結(jié)合云南少數(shù)民族地區(qū)的服裝服飾，收集服裝服飾的有關(guān)圖片，并配以服裝服飾特點(diǎn)的講解，最后制作成相關(guān)的微課教學(xué)視頻。那么在講解到民族服飾內(nèi)容時(shí)，教師可以點(diǎn)擊相關(guān)的視頻鏈接，利用多媒體教學(xué)設(shè)備直觀展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，從而以生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)與想象時(shí)間，讓學(xué)生基于云南各民族的服裝服飾特點(diǎn)，融入學(xué)生自己的一些審美想法，促使學(xué)生可以自己去設(shè)計(jì)一些具有民族特色的服裝服飾，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、增設(shè)美術(shù)課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從以往教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生只專注于自己領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)去與他人交流自己的美術(shù)創(chuàng)作想法，這不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也會(huì)使學(xué)生脫離美術(shù)學(xué)習(xí)群體。因此，教師可以結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)間，安排適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課程實(shí)踐與互動(dòng)活動(dòng)，促使學(xué)生之間互相探討不同的美術(shù)作品，以幫助學(xué)生積累更多的創(chuàng)新學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生自身的美術(shù)創(chuàng)作潛能。對(duì)于如何開展美術(shù)課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以從以下角度開展：首先，針對(duì)美術(shù)課程教學(xué)話題，抽取課堂部分時(shí)間，進(jìn)行師生、生生之間的交流與互動(dòng)。然后，班級(jí)學(xué)生可以分為若干個(gè)組，并針對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)話題展開交流與討論，再進(jìn)行跨組的進(jìn)一步交流，從而對(duì)美術(shù)話題展開深層次討論，并從中激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。最后，要求學(xué)生將自己的探討內(nèi)容進(jìn)行記錄和總結(jié)，并寫出自己的探索心得。

以“家鄉(xiāng)的小景”美術(shù)課程內(nèi)容為例，為了有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師先讓學(xué)生自由組成不同的學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)自己喜歡的家鄉(xiāng)小景展開討論，如討論描繪的主體景物、景物構(gòu)圖的方式、繪畫的方式等。在互動(dòng)交流之后，則讓學(xué)生根據(jù)自己討論的結(jié)果進(jìn)行自由的美術(shù)作品創(chuàng)作，以此激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，在合作過(guò)程中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，給予一些缺乏創(chuàng)作靈感的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相合作、互相幫助，進(jìn)而促使學(xué)生的共同發(fā)展。此外，在討論景物構(gòu)圖方式時(shí)，教師也要適當(dāng)給予學(xué)生一些構(gòu)圖的意見，又或者引入一些景物描寫作品，并引導(dǎo)學(xué)生分析這些景物描寫作品的構(gòu)圖方法，從而幫助學(xué)生理解一些基本的構(gòu)圖方式，如橫構(gòu)圖、豎構(gòu)圖、放構(gòu)圖等，進(jìn)而讓學(xué)生尋找到美術(shù)創(chuàng)作的方向，最終促使學(xué)生在構(gòu)圖中創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生走出戶外，給予學(xué)生廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)作天地

提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)新能力，不是簡(jiǎn)單地專注于美術(shù)課本知識(shí)、美術(shù)技巧的講授，而應(yīng)該懂得開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多有趣新鮮的事物，才能有效幫助學(xué)生積累美術(shù)創(chuàng)作靈感。因此，教師可以集中學(xué)生的課余休息時(shí)間，組織一次關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作的戶外寫生活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然環(huán)境，去實(shí)地汲取美術(shù)創(chuàng)作的靈感，這樣即能打開學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思路，也能有效激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，使其主動(dòng)走入美術(shù)創(chuàng)作情境之中。

以“溫馨的景物”美術(shù)教學(xué)內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生懂得利用自己所學(xué)的美術(shù)課程知識(shí)來(lái)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出戶外，組織一次關(guān)于“自然景物”的寫生活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇一處自然景物展開繪畫，并利用美術(shù)彩色原理、靜物寫生的步驟及技法，進(jìn)行自然景物的繪畫，從而由此培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。那么教師可以利用學(xué)生課余休息時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走到學(xué)校操場(chǎng)，又或者去往附近的公園，去收集不同的景物繪畫素材，從而為景物的繪畫做好準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生可以按照自己的想法、靜物寫生基礎(chǔ)，自己展開獨(dú)立的繪畫創(chuàng)作，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的重要學(xué)科，而在此過(guò)程中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動(dòng)以及實(shí)踐寫生等環(huán)節(jié)，將學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來(lái)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉菊.中學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育研究與實(shí)踐，2016，5（11）：255-255.

[2]舒麗華.中學(xué)生美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].美術(shù)教育研究，2017，21（22）：150-150.

（騰沖市民族完全中學(xué)）