信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實驗探究教學(xué)模式探討

劉新明

摘要：隨著我國課程改革不斷的深入，初中物理教學(xué)手段也在不斷革新。信息技術(shù)的使用，推動了物理實驗課堂向著科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展。而對于云南地區(qū)的教學(xué)改革，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的資源結(jié)合實際，優(yōu)化物理實驗探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的動手操作能力和自主探究的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗探究教學(xué);信息技術(shù)

1.初中物理實驗探究課程存在的問題

首先，老師與學(xué)生之間的主體地位并沒有得到清晰的定義。教師在進行初中物理教學(xué)時，很大一部分教師都是憑借個人的經(jīng)驗來進行教學(xué)工作，對于課程標(biāo)準(zhǔn)，很多教師大多沒有仔細研究，依舊還是采取自己的方式展開教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于如今的學(xué)生而言，并不是十分的合適，跟不上現(xiàn)在學(xué)生的身心發(fā)展速度，不符合現(xiàn)代初中生的身心發(fā)展規(guī)律，所以采用這樣的教學(xué)方式很難得到好的教學(xué)效果。其次，老師與學(xué)生之間相對獨立，缺乏溝通渠道，進而影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的情況，這明顯與教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn)相悖離。

實驗的目的性不強?，F(xiàn)在我國的初中物理的實驗教學(xué)，經(jīng)常會發(fā)生實驗的目的性與實踐性之間互相背離，導(dǎo)致學(xué)生雖然參與到了實驗的過程中，但是幾乎沒有從實驗中得到任何有價值的經(jīng)驗以及成果，實驗并沒有達到幫助學(xué)生拓展思維的能力的目的。

實驗的客觀影響較大。現(xiàn)今，中國對于初中階段的物理實驗課教學(xué)雖然已經(jīng)有所發(fā)展，但是仍然受到很多方面的限制，其限制主要分為三點：第一開展實驗課的過程沒有統(tǒng)一的、系統(tǒng)的實驗步驟以及科學(xué)的探究模式;第二初中物理實驗所需要的實驗設(shè)備以及器材嚴(yán)重缺失，很大程度限制了物理實驗課的開展;第三學(xué)校對于實驗課的重視程度不夠，課時安排嚴(yán)重不足，有時還會被占課，因此沒有辦法達到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理實驗探究教學(xué)重要意義

若是將信息技術(shù)融入到物理的教學(xué)過程中，那樣就可以使部分物理知識更加明顯的得到體現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀的感受到物理知識的魅力，豐富我們在物理教學(xué)上的方式方法，對于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效果有很大的幫助。只有培養(yǎng)了這些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才可以使我們的物理實驗教學(xué)達到更好的學(xué)習(xí)效果。之所以設(shè)置實驗課，其重要的目的就是為了能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理知識的方法。若上述觀點是以宏觀的角度看待問題的話，那么本觀點就是以相對微觀的角度看待問題，物理實驗的學(xué)習(xí)，就是為了使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)知識的方式，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗教學(xué)的方向

3.1在新時期物理實驗教學(xué)中賦予新的價值

當(dāng)今社會科技水平迅速發(fā)展，對于初中物理知識的學(xué)習(xí)，不再僅限于課堂之上的學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)融入教學(xué)的過程中，是物理實驗的過程可以更加直觀豐富，并給予物理實驗研究過程以技術(shù)支持。不僅如此，若是能夠搭建起新的信息化平臺，物理實踐中的教學(xué)質(zhì)量必定會由于新系統(tǒng)的投入而得到提高，從而更好的體現(xiàn)出物理實驗教學(xué)的教學(xué)意義，以及對促進教學(xué)的作用。融入了信息化技術(shù)的教學(xué)所具有的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法替代的，其能得到的效果是也傳統(tǒng)的而教學(xué)方式所不能達到的。因此，我們將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合，不僅能夠促進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，同時還能幫助教學(xué)工作的開展。

3.2賦予初中物理實驗教學(xué)新的定義

在進行實驗教學(xué)時利用信息技術(shù)對實驗過程進行演示。當(dāng)學(xué)生在做一個物理專題的實驗時，對這個物理實驗的相關(guān)知識一定要有所掌握，做實驗是一個認(rèn)識并且學(xué)習(xí)物理知識的過程，在實驗的過程當(dāng)中，我們必須要將信息技術(shù)充分的融入到實驗的過程當(dāng)中。在做一個物理實驗的時候，對于學(xué)生而言具有一定的神秘性，若是能夠把物理實驗的全過程用電子顯示屏展現(xiàn)出來，必定能夠提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。在觀看視頻的同時，學(xué)生也會增加想要動手一試的愿望，增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

3.3不斷探索實驗教學(xué)新方向

首先，我們的教學(xué)人員必須要重視物理實驗科研在教學(xué)上的重要作用，對于物理實驗教學(xué)研究要不斷的深化。在進行物理教學(xué)的過程中，突出實驗對于教學(xué)的重要性，所以我們要一直持續(xù)的針對物理實驗的具體內(nèi)容，展開實踐研究，并且利用好信息技術(shù)，將信息技術(shù)看作是研究物理學(xué)習(xí)的一個重要的手段，持續(xù)的將信息技術(shù)的強大功能發(fā)揮出來，進而使物理實驗的發(fā)展能夠得到更加好的發(fā)展前景。

其次，要積極主動的對學(xué)生的自主動手能力進行鍛煉。其中最重要的內(nèi)容就是，物理實驗的全過程是需要學(xué)生進行動手操作的，如果老師只是在課堂上對學(xué)生進行純理論方面的教學(xué)，這樣必定會對學(xué)生在動手的時候帶來一定的阻礙，同時影響他們對于這一知識點的有效理解。但是物理實驗的過程中常常伴隨著紛繁復(fù)雜的知識點，所以我們可以充分的發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，對整個物理實驗過程展開理解，這樣能夠有效的幫助學(xué)生處理好在操作過程中的問題，更好的完成實驗。

最后，要實現(xiàn)信息技術(shù)與物理實驗的有機結(jié)合，這樣才能使信息技術(shù)對物理實驗起到正向的作用，幫助我們理解實驗過程中的一些問題。在完成物理實驗時，理論知識與實踐操作之間一定會存在這樣或那樣的小差別，所以我們一定要學(xué)會對信息進行加工，這樣可以更好的幫助學(xué)生理解理論與實踐之間的差異。不僅如此，老師在展開新的教學(xué)實驗探索的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生對于實驗理論以及實踐操作進行結(jié)合的能力。

4.信息技術(shù)環(huán)境下探索更為科學(xué)的初中物理實驗教學(xué)方式

4.1借助信息技術(shù)增強物理實驗教學(xué)的直觀性

針對初中物理實驗方面的學(xué)習(xí)情況調(diào)查數(shù)據(jù)的研究顯示，在中國的初中物理教學(xué)過程中，對于理論知識的學(xué)習(xí)占到很大一部分，造成了學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)較為拿手，而在實踐動手操作方面，缺乏相應(yīng)的能力，造成這一現(xiàn)象的原因，很大一部分原因是教學(xué)實驗中的實驗效果不明顯，現(xiàn)象不直觀導(dǎo)致的。

4.2將未來教學(xué)技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)加以整合

在初中學(xué)習(xí)的這個時間段，物理老師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們進行實驗操作的時候，會被很多方面的因素干擾，這樣就很容易導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。不僅如此，老師利用平板電腦將實驗操作的過程上傳給學(xué)生是一個動態(tài)的過程，這個過程能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而使實驗過程中的關(guān)鍵得到更大程度的重視，進而增加實驗所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，對于養(yǎng)成學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，起到正向促進的作用。

4.3應(yīng)用信息技術(shù)對初中階段學(xué)生的物理思維能力加以培養(yǎng)

良好的思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有極其重要的作用，所以具有良好的思維能力對于初中生物理知識的學(xué)習(xí)必然也能起到積極的作用。在初中學(xué)習(xí)階段教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以很好的幫助學(xué)生掌握思維方式，并且學(xué)習(xí)在信息技術(shù)的幫助下鍛煉物理方面的思維能力，并且使物理實驗教學(xué)最大限度的發(fā)揮出作用。

5.結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前信息技術(shù)時代背景下，信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用愈加廣泛，對初中物理教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。因此初中物理教師要想進一步提升物理實驗教學(xué)效果，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，還應(yīng)該進一步注意在物理實驗教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，增強教學(xué)的直觀性和針對性，促使初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提升，為學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

參考文獻：

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[2]馬科.探究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學(xué)模式[J].赤子（上中旬），2017（03）

（云南省普洱市瀾滄拉祜族自治縣雪林鄉(xiāng)中學(xué)）