基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的小學(xué)高年級語文作文教學(xué)

陳瑤

摘要：在小學(xué)的傳統(tǒng)漢語作文教學(xué)中，老師通常向?qū)W生拋出一個話題，只提供簡單的解釋，然后學(xué)生開始寫作。遇到問題時，學(xué)生常常會撓耳撓腮。面對無聊的話題，也很難提高學(xué)生對教學(xué)作文的興趣。并且大多數(shù)學(xué)生很難專心于作文寫作和作文學(xué)習(xí)，相應(yīng)的寫作技巧教學(xué)則更難實現(xiàn)。因此，教師需要開展創(chuàng)新的作文教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);作文教學(xué)

隨著教育改革，小學(xué)作文教學(xué)迫切需要創(chuàng)新。過去，傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此，存在一件事，即內(nèi)容的高度相似性，而學(xué)生的構(gòu)成沒有什么新意。因此，教師應(yīng)重視對教學(xué)構(gòu)成新方法的研究，提高學(xué)生作文的可讀性，運用語言表達(dá)能力，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀概述

通過對部分地區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生教學(xué)作文現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生在寫作過程中缺乏情感整合。這主要是由于教師過度加深了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生難以理解。還有一些學(xué)生的寫作能力有限，即使是在認(rèn)真寫作，也難以有效地將理論知識的要點變成了邏輯清晰的寫作體系，學(xué)生的寫作信心和寫作能力受到限制，這會導(dǎo)致嚴(yán)重的建模問題。在過程中老師如果選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會扼殺學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還會降低他們的寫作能力，導(dǎo)致作文教學(xué)的整體效果降低，并且難以提高學(xué)生們的寫作水平與寫作能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）與生活聯(lián)系并鼓勵學(xué)生與生活寫作互動

在語文教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，使其能夠?qū)ι町a(chǎn)生獨特的感受，以及收集生活素材的習(xí)慣。關(guān)于教學(xué)建議，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：在編寫教學(xué)內(nèi)容時，我們應(yīng)著重于學(xué)生觀察、思考、進(jìn)行和評估教育的能力。學(xué)生必須能夠?qū)懗鲎约簝?nèi)心的真實想法，而不是說謊、說空話。鼓勵學(xué)生的想象力和幻想，并鼓勵他們寫一些虛構(gòu)的東西。實際上，小學(xué)生用手寫下他們在生活中所見、所聞、所想或個人經(jīng)歷的內(nèi)容。但是，通過精心記錄，教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)眼睛和一雙小手是我們小學(xué)作文課的主要任務(wù)之一。這就要求教師正確、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們，指導(dǎo)其感知生活并及時捕捉他們的感受。撰寫論文時，引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)該講真話、說實話，并表達(dá)您的真實思想和心理感受。因此，我認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察

觀察是有目的的、有計劃的、長期開展的知覺活動。這需要教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的全方面感官參與，以便我們可以一起參與。我記得葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑的流個不歇?！边M(jìn)而在實際的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師們便要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，促成學(xué)寫作內(nèi)容的豐富。

2.鼓勵學(xué)生離開教室，與社區(qū)進(jìn)行更多互動

作文來自生活，因此教導(dǎo)我們的作文不應(yīng)僅限于課堂，應(yīng)將學(xué)生帶出教室并融入社會。因此，我們的作文應(yīng)事先準(zhǔn)備好，老師會系統(tǒng)地組織學(xué)生，并為學(xué)生提供明確的要求，使學(xué)生可以進(jìn)入有問題的生活，并學(xué)會用肉眼觀察生活。在尋找問題的答案時，我會及時捕捉學(xué)生們對實踐活動的感知，引導(dǎo)其在返回教室之后能夠與小組成員分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，這句話意味著要多讀書。當(dāng)我閱讀更多書籍并積累更豐富的生活時，我會激發(fā)說話和表達(dá)的欲望，因此能夠主動進(jìn)行寫作。通過觀察生活，學(xué)生想表達(dá)自己的想法。他們通過交流來解釋表達(dá)的順序，然后利用他們的閱讀積累以優(yōu)美的語言表達(dá)自己的感受和想法。這樣，學(xué)生們便可以寫出具有真情實感的好文章。

（二）鼓勵學(xué)生寫內(nèi)容創(chuàng)新

每冊語文教科書上都有作文類實踐作業(yè)，每份都有寫作問的主題和內(nèi)容要求。教科書在全省都很普遍，因此當(dāng)?shù)靥厣邢蕖Ｎ覀冃枰杏媱澋倪M(jìn)行選擇并使用，并增加我們自己的寫作內(nèi)容和要求。在添加實用的小練筆時，請注意兩點：

1.創(chuàng)建作文教學(xué)作業(yè)以及節(jié)日、周年紀(jì)念日和精彩集錦。近年來，我們國家中的重要事件和活動無法及時納入教科書中。我們可能會根據(jù)實際條款添加此內(nèi)容。例如，四川發(fā)生了許多地震災(zāi)害，全國人民都在努力抗震。盡管這些學(xué)生沒有住在災(zāi)區(qū)，但他們每天從報紙，電視和其他媒體上了解情況，并捐贈抗災(zāi)物資以幫助災(zāi)區(qū)。在這些基礎(chǔ)上，我們可以創(chuàng)建作文教學(xué)任務(wù)，該任務(wù)具有需要講述的事實和需要表達(dá)的真實感受，這是學(xué)生們能夠運用的優(yōu)質(zhì)作文寫作資源。

2.通過創(chuàng)建作文教學(xué)任務(wù)來結(jié)合科學(xué)與文化的發(fā)展。當(dāng)今文化的發(fā)展每天都在變化，但是，教科書的應(yīng)用常常無法跟上“知識爆炸”的時代，因此，很多新知識無法及時出現(xiàn)在我們的教科書中。我們通常會補充教學(xué)作文的這些新內(nèi)容，教學(xué)生靈活地適應(yīng)作文，并使作文更加耗時。例如，我國許多航天器成功發(fā)射，生物學(xué)上的納米技術(shù)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的許多新事物都需要及時地納入我們的成分教學(xué)中，以便學(xué)生感到祖國發(fā)展的強(qiáng)大力量與生命力，并能夠積極參與到文章的創(chuàng)作中。

3.有效整合讀寫指導(dǎo)

寫作和閱讀緊密相關(guān)，沒有有效的閱讀，就很難進(jìn)行有效的寫作活動。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生的詞匯量有限，因此學(xué)生在閱讀時需要積累更多漂亮的單詞和句子以及寫作技巧。在寫作教學(xué)過程中，單方面的教師理論很難激發(fā)學(xué)生寫出優(yōu)美的文章和結(jié)構(gòu)合理的文章。因此，有必要加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系。例如，在小學(xué)五年級《桂花雨》這篇課文時，學(xué)生可以和作者一起度過美好的童年，并感知“桂花雨帶”來的成長滋味，以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多修辭技巧的過程中，不斷促成學(xué)生仿寫能力的提升，促成其寫作能力的發(fā)展。

4.將寫作培訓(xùn)與動手實踐相結(jié)合

小學(xué)生寫作的主要問題是缺乏材料。實際上，日常生活中有許多值得記錄的場景，但是大多數(shù)小學(xué)生缺乏收集和研究資料的知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)教學(xué)生如何使用教材。例如，教師應(yīng)合理地參加一些活動，如大聲朗讀，在課堂上扮演的角色以及日常的教學(xué)討論比賽。會議結(jié)束后，讓學(xué)生捕捉場景并表達(dá)自己的感受。由于大多數(shù)學(xué)生都參與了這項活動，并且要表達(dá)很多單詞，因此在此時給學(xué)生提供表達(dá)自己的空間可以有效地提高學(xué)生的寫作熱情。例如，在拔河比賽的過程中，教師允許學(xué)生開始在教室里寫作練習(xí)。那位學(xué)生寫道：“我看到繩子向后拉了一點，我立即變得更加精力充沛，充滿力量。我聽到周圍的學(xué)生大喊：“我們贏了！我們贏了！我意識到我們贏了比賽之后，我立即為之興奮。”由于學(xué)生的親身經(jīng)歷，他們可以有效地描述細(xì)節(jié)，而且內(nèi)容更加真實。

總而言之，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)是在改革和完善的重要時刻。教師應(yīng)集中精力使寫作教學(xué)要求與學(xué)生的寫作現(xiàn)狀保持一致，采用更多種教學(xué)工具，為學(xué)生補充更多的寫作材料，并突出學(xué)生的主體性。舉辦各種寫作教學(xué)活動，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力并增強(qiáng)基本的漢語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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陳 瑤?貴州省德江縣第二小學(xué)