構(gòu)建生活化小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)的策略探討

摘要：生活中有語言，語言中有生活，語言和生活息息相關(guān)。沒有生命地學(xué)習(xí)語言就像沒有源頭的水，沒有語言地生活就像沒有方向指示的帆船?？梢钥闯?，語言知識和生活是不可分割的一個整體。語文教師應(yīng)將教學(xué)與日常教學(xué)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生了解他們可以在課堂上學(xué)習(xí)時表達(dá)所見所聞，感受和思考，并鼓勵學(xué)生積極參與課堂，深入生活并對漢語產(chǎn)生很大的興趣以及對生活的興趣和極大的熱情。在當(dāng)前的教育中，教授中國人生活是一個相當(dāng)重要的主題。

關(guān)鍵詞：中文小學(xué);日常課訓(xùn)練策略

語文課的初始課堂教學(xué)是一種基于現(xiàn)實生活和材料的教學(xué)方法。主要通過將生活內(nèi)容作為展示中國知識的一種手段，學(xué)生可以對中國知識的價值和意義有更深入，更正確的理解，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)的主動性。在實際的教學(xué)過程中，為了更好地體現(xiàn)中國小學(xué)生活方式的教學(xué)方法，教師需要確保適應(yīng)的生活導(dǎo)向內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知和興趣需求。本文以此為出發(fā)點進(jìn)行研究。希望這可以幫助提高小學(xué)語文生活教學(xué)的質(zhì)量。

1.小學(xué)華文生活問題

（1）小學(xué)語文教師素質(zhì)有待提高

許多中文小學(xué)教科書的內(nèi)容與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此如果將生活與小學(xué)生的語文教學(xué)結(jié)合起來，那這樣小學(xué)生們就可以從中學(xué)到很多有用的知識。因此，在教授漢語的起點時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎蒙顚W(xué)習(xí)的方法。小學(xué)語文對中文教師的要求很高，但是現(xiàn)在許多中文教師缺乏專業(yè)的漢語素養(yǎng)和教學(xué)水平，因此他們的整體素質(zhì)有待提高。他們不能有效地為漢語班學(xué)生進(jìn)行終身教育學(xué)習(xí)，從而減少了語言的靈活性，很大程度上降低了課堂教學(xué)的效果。

（2）小學(xué)語文生活的有效方法

盡管許多基礎(chǔ)語文課堂教學(xué)方法都采用了面向生活的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法仍然非常簡單。大多數(shù)學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)書籍的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間非常有限。學(xué)生無法在課堂上學(xué)習(xí)太多有關(guān)生活的語言知識，并且在課堂上面所學(xué)的語言知識也無法有效地應(yīng)用于生活實踐中，從而導(dǎo)致小學(xué)的語文教學(xué)微不足道。

（3）難以確立正確的人生教學(xué)觀念

小學(xué)以生活為導(dǎo)向的語文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)受到歷史傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論教育，而并沒有考慮學(xué)生的教育質(zhì)量。并且這所學(xué)校還采用填鴨的方法進(jìn)行教育教學(xué)，使學(xué)生感到漢語課很無聊，對學(xué)習(xí)漢語不感興趣。這也違背了在小學(xué)教授生活型漢語的初衷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略

（1）改變班級角色，增加學(xué)生興趣

在語文教室中，教師應(yīng)有效地激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，使他們能夠充分參與語文教學(xué)中來，創(chuàng)造與生活有關(guān)的情境，模擬現(xiàn)實生活中的情節(jié)，并為學(xué)生提供獨立思考的空間和時間。為了及時改變角色，充分發(fā)揮學(xué)生的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生在身份變化的背景下體驗中國的歡樂，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“小火柴女孩”時，教師首先教了這篇文章的大綱，它可能描述了一個生活經(jīng)驗較差的小女孩，靠賣火柴為生，在寒冷的夜晚，沒人買。教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了適當(dāng)?shù)恼n程提綱，模擬了真實比賽銷售現(xiàn)場的視頻，并提供了圖片的顏色，從而在小女孩和人們的冷漠周圍營造了一個寒冷的環(huán)境。最后，鼓勵學(xué)生在舞臺上閱讀講座，完成課堂知識的內(nèi)容，重新演示情況，使學(xué)生能夠深刻地體驗作者所描述的冷漠的現(xiàn)實社會，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）為提高語文教學(xué)的效果，引入生活教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師通常在黑板上寫字，教課本內(nèi)容，學(xué)生在聽課時負(fù)責(zé)做筆記。這樣的教學(xué)環(huán)境通常會導(dǎo)致學(xué)生分心，聽力下降和降低學(xué)生對教室的了解以及會讓一些學(xué)生覺得特別無聊甚至產(chǎn)生困意。一些學(xué)生的不完全理解甚至?xí)械狡＞?，這大大降低了語文教學(xué)的效率。因此，教師可以積極地進(jìn)行生活教學(xué)，并將傳統(tǒng)教室變成一個生活場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語文。

例如，在北京春節(jié)期間學(xué)習(xí)時，教師要求學(xué)生識別和閱讀課本中的新單詞和單詞，例如“翡翠、萬象更新、燈籠和色彩、夜燈、聲音和光”和其他單詞。這可以幫助學(xué)生與社會和生活建立聯(lián)系，并擴(kuò)大允許學(xué)生識別角色的渠道。因此，教師可以在上課前預(yù)先準(zhǔn)備一些與文本有關(guān)的對象，并允許學(xué)生通過觀察來命名這些對象，然后教師將它們與教科書結(jié)合起來。通過識別和閱讀相關(guān)的漢字，傳統(tǒng)的固定教師教學(xué)模式從寫字板變?yōu)樽R別和閱讀，教室成為生活的物理表現(xiàn)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活中的具體物質(zhì)來學(xué)習(xí)漢語并提高漢語課堂教學(xué)的有效性。

（3）擴(kuò)大課外活動，使學(xué)生對語文有更好的了解

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是教室并且課程在教室里教授，因此教師在教師教學(xué)中扮演著重要的角色。通過鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，他們可以有效地提高學(xué)生相互得出結(jié)論的能力，從而提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生缺乏積極監(jiān)督的能力，因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)問題，鼓勵開展課外活動，鼓勵學(xué)生離開教室，并充分理解孩子們的社會也是教室。

例如，在學(xué)習(xí)紅木書本時，教師首先鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文，理解關(guān)鍵段落，并體驗作者如何借用事物來講述人，樹種植者的植樹方式喚起了作者對生活的思考。這個書本告訴我們，生命必須經(jīng)歷許多考驗和磨難，以培養(yǎng)獨立的心，并堅持不懈地生活。教師可以利用在課堂上獲得的知識，利用剩余的時間將學(xué)生帶出課堂。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中漫步并觀察樹木的特征，使學(xué)生可以體驗自然界中的中文教科書知識，將生活發(fā)現(xiàn)與語文聯(lián)系起來，并提高學(xué)生的語文的理解能力。

3.結(jié)論

簡而言之，生活是一場教育講座。生活是小學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉和土壤。大多數(shù)小學(xué)語文教師應(yīng)牢牢把握這個切入點，以便在語文課堂上付出一半的努力就能獲得雙倍成績。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，開發(fā)各種以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，在課堂上開展情境學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文的興趣和理解能力，加強(qiáng)以生活為導(dǎo)向的語文教學(xué)并開展課外活動。鞏固社會生活中語文技能的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)語文不再無聊，為語文教學(xué)創(chuàng)造一個良好的平臺。

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蒙海杏?廣南縣八寶鎮(zhèn)中心學(xué)校