情境教學法在小學語文教學中的應用研究

摘要：學生在學習一些基礎性學習科目的過程中，需要端正自己的學習態(tài)度，這樣才可以夯實自身的學習基礎，雖然一些基礎性的知識內容，學習的難度，以及理解的難度，都不會很高，但是對于一些沒有認真聽講的學生來說，在做題的過程中，就會出現(xiàn)一些問題，教師在小學語文教學中，就需要將情境教學法運用在其中，這樣才可以從不同的方面，優(yōu)化教學效果，因此，本文就情境教學法在小學語文教學中的應用研究，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;情境教學法;多媒體教學;合作興致;語言欣賞力;實踐活動

隨著多元化教學策略的提出，課堂中的教學效果，得到了有效的鞏固，在運用智能化教學設備的過程中，學生對于知識內容的理解，可以突破時間和空間的限制，從而有效的提高知識內容的講解質量，學生也可以對于自己的學習過程，進行反思和回顧，教師在小學語文教學中，就需要將情境教學法運用在其中，這樣才可以促進學生學習能力的有效發(fā)展，教師在分析學生身心發(fā)展特點的過程中，也需要對于學生的學習興趣進行有效的培養(yǎng)，在小學語文教學課堂中，通過合作學習的方式，激發(fā)學生的充足學習動力，教師也可以根據(jù)不同教學資源的運用，創(chuàng)設主題教學活動，從而加深學生的學習體驗。

一、利用多媒體教學

教師在利用多媒體教學設備的過程中，可以提高學生學習進度，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師也可以對學生多加鼓勵，以提高學生的學習自信心，通過創(chuàng)設信息化的教學情境，學生在課堂中的學習效率，就可以得到有效的提高，對于文章內容的探究學習興趣，也可以得到明顯的加強，教師在小學語文教學中，也可以在開展形式多元化教學活動的過程中，增加與學生的溝通和交流，提高學生對于教學活動的參與程度。

例如，在教授學生學習《美麗的小興安嶺》這一章節(jié)內容時，學生在學習生字詞含義的過程中，就可以結合文章中的例句，這樣學生的學習難度，就可以得到有效的降低，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，也需要從不同的教學角度，利用多媒體教學設備，加強學生的學習體驗，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，學生對于小興安嶺的印象，還是比較深刻的，在日常的生活中，也經(jīng)常會聽到一些大人進行講解，其中小興安嶺的風景是非常美的，教師在學生進行閱讀文章內容的過程中，就可以找出自己比較喜歡的段落內容，從而有效的提高學生對于不同學習模式的運用，教師在將情境教學法運用在其中的時候，也可以從不同的教學角度中，提高學生對于文章主旨的理解，在拓展學生思維能力的時候，教師的教學壓力也會得到減輕，讓學生對于文章知識的印象也可以變得更加的深刻。

二、激發(fā)學生的合作興致

學生在合作學習項目的過程中，需要合理的分配不同的學習任務，然后將自己的學習成果，進行有效的綜合，這樣才可以促進團體學習效率的有效提高，并且對于自己學習經(jīng)驗的增加，也可以有一定的幫助，教師在小學語文教學中，也可以將情境教學法運用在其中，這樣才可以有效的促進學生學習能力的提高，在豐富教學內容的過程中，也需要加強對于教材內容的講解，提高學生的學習質量。

例如，在教授學生學習《總也倒不了的老屋》這一章節(jié)內容時，教師在激發(fā)學生合作學習興趣的過程中，就需要讓學生先分析，老屋不倒的原因都有哪些，學生在聯(lián)系上下文邏輯結構的前提下，也可以進行知識內容的有效思考，教師在分析知識內容的過程中，就需要與學生一起進行討論，從而有效的拓展學生的語文學習能力，教師在將合作學習任務的，進行合理有效布置的過程中，學生就可以在彼此尋找學習伙伴的前提下，進行良性的溝通和交流，課堂中的學習進度也可以得到有效的推進，通過情境教學法的運用，學生的語文學習能力，也可以得到有效的發(fā)展，在拓展學生文章想象學習能力的過程中，教師就可以對于學生的語文學習能力進行有效的培養(yǎng)。

三、提升學生的語言欣賞力

學生的語言表達能力，可以通過參與各種各樣的討論活動，從而得到有效的加強，教師在將課堂教學評價機制，引入到知識內容講解過程中的時候，就需要有效的提高學生的學習注意力，通過引導學生進行教師扮演，教師也需要創(chuàng)設體驗感的教學情境，這樣學生的學習感受才會得到有效的加強，教師在小學語文教學中，也需要合理的運用不同的教學策略，提高文章內容的講解有效性。

例如，在教授學生學習《去年的樹》這一章節(jié)內容時，可以先讓學生思考，文章題目的含義，在理解動物之間深刻感情的過程中，教師也需要開展文章內容的討論學習活動，從而有效的促進學生學習進度的提高，讓學生在彼此交流學習看法的過程中，提升學生的語言表達能力，通過情境教學法的合理運用，教師可以減輕學生在課堂中的學習壓力，對于知識內容的理解也能夠變得更加的深刻，學生在理解不同數(shù)字知識的過程中，也可以有效的提高自己的語言邏輯思維。

四、開展實踐活動

教師在開展實踐教學活動的過程中，就可以讓學生對于不同的生活現(xiàn)象進行仔細的觀察，這樣在進行寫作的過程中，學生的寫作水平才會因為修辭手法的運用，而得到有效的加強，教師在小學語文教學中，也需要將不同教學活動進行有效的開展，通過運用不同的情境教學法，學生的學習趣味性就可以得到有效的提高。

例如，在教授學生學習《大青樹下的小學》這一章節(jié)內容時，教師可以先開展實踐教學活動，讓學生對于自己的校園環(huán)境，進行仔細的觀察，在進行文章內容閱讀的過程中，與自己的學校進行合理有效的對比，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，教師在開展教學活動的過程中，也可以將不同的教學理念，都滲透在其中，教師對于知識內容的理解也可以變得更加的深刻，在運用情境教學法的過程中，學生的學習體驗也可以變得具有層次性，在構建學習框架結構圖的過程中，學生的語文學習能力就可以得到有效的提高，教師也可以引導學生仿寫文章內容。

總而言之，在從不同的教學角度，進行教學情境創(chuàng)設的過程中，就可以從學生的學習成果中，進行知識內容的有效講解，并且調整教學活動的開展順序，這樣才可以有效的提高學生的語文學習能力，教師在小學語文教學中，也可以將情境教學法運用在其中，幫助學生更好的理解知識內容，這樣才可以提高學生對于文章內容的欣賞運用能力，并且在學生總結概括文章主旨的過程中，教師也可以通過一些沉浸式體驗活動的開展，提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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譚逢春?四川省廣安市武勝縣民族小學