高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

涂丹

摘要：高中是學(xué)生的重要沖刺關(guān)卡，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)遇到一些瓶頸期，而數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，如果沒有及時(shí)理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思維很難跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。在新課改的推進(jìn)下，小組合作學(xué)習(xí)模式也逐漸被引入課題教學(xué)中，通過多人合作、探討，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)和鞏固，能更好地幫助學(xué)生解決難題，同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)合作共贏，綜合成績不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施途徑

近年來素質(zhì)教育理念在不斷深入，教育行業(yè)也在不斷改革教學(xué)模式，高中階段學(xué)生都即將成年，除了讓學(xué)生能夠掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要培育學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生能提前適應(yīng)社會(huì)生存發(fā)展的合作理念。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到進(jìn)一步提升，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，開啟了新的小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課后能夠以小組合作的形式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究分析，各抒己見提出不同的解題思路，促進(jìn)學(xué)生自主思維的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過互相交流不斷鞏固數(shù)學(xué)邏輯思維，共同進(jìn)步取得優(yōu)異成績。

1高中數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)本身知識(shí)體系比較復(fù)雜，到了高中階段，數(shù)學(xué)的難度系數(shù)也更高，如果學(xué)生沒有完全消化教師在課堂中的講解，課后靠學(xué)生自己是很難理解的，一是高中學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生沒有充裕的時(shí)間，再者加上學(xué)生個(gè)人精力有限，不可能記得老師講題的全部內(nèi)容。而新教改的創(chuàng)新發(fā)展，要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，一起回憶老師課堂中的解題思路，團(tuán)結(jié)一心對(duì)共同的目標(biāo)進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)熱情更高，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到扎實(shí)鞏固。

2目前高中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

雖然目前很多學(xué)校都已經(jīng)履行新教改要求，在高中數(shù)學(xué)等課程教學(xué)中推行了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是整體成效甚微，因?yàn)槔蠋熯^于注重形式化，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合調(diào)整，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式并未發(fā)揮積極促進(jìn)作用。

2.1小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，沒有促進(jìn)學(xué)生之間的良好交流互動(dòng)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較高，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中容易分心，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解基本都是處于一知半解的狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)科多，課程任務(wù)重，老師教學(xué)的時(shí)候都是需要趕進(jìn)度的，講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后基本就不會(huì)重復(fù)了，學(xué)生如果課堂中沒有聽懂，后期根本無法跟上老師的節(jié)奏。而有些數(shù)學(xué)教師的思想較為先進(jìn)，也跟著新教改推行小組合作學(xué)習(xí)模式，但是因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)教師不是班主任，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的小組劃分，也沒有太多時(shí)間去安排、設(shè)計(jì)不同小組合作學(xué)習(xí)的方案，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式成為形式化，無法發(fā)揮實(shí)際效用，難以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.2小組合作學(xué)習(xí)沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

高中生基本都已經(jīng)步入青春期，學(xué)生的個(gè)性思維較為敏感，小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的刺激，但如果沒有合理分組，可能會(huì)打擊學(xué)生的自信心。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都是與眾不同的，很多對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的求知興趣，但是很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，看到數(shù)學(xué)就頭疼，在遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，根本不知道從何下手去思考。

3小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中實(shí)施的具體應(yīng)用

高中生的學(xué)習(xí)思維基本都已養(yǎng)成，但是因?yàn)閷W(xué)科眾多，如果課堂中沒有理解知識(shí)點(diǎn)，課后是根本沒有時(shí)間去慢慢消化理解的，而且只靠學(xué)生一個(gè)人回憶解題思路，他們也很難記得完整的解題過程。因此開展小組合作學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生分工合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的創(chuàng)新方式，而下文將探討小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方案。

3.1根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次合理劃分小組

如果教師在小組劃分時(shí)不了解學(xué)生的思維發(fā)展情況，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性思維進(jìn)行綜合分析，無法科學(xué)的分組，那么一個(gè)小組中的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，對(duì)問題的看法不在一個(gè)同一層次，根本沒有共同語言，也沒有動(dòng)力去互相探討交流，這樣的小組合作模式無法促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，也會(huì)打擊一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心，結(jié)果適得其反，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再無動(dòng)力。

高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)較多，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次并不統(tǒng)一，在數(shù)學(xué)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)模式，必須要注意根據(jù)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)成績，與老師的互動(dòng)情況，綜合評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次，劃分不同的小組。比如反應(yīng)能力快、對(duì)數(shù)學(xué)有著獨(dú)特解題思路的學(xué)生，可以劃分為一組，讓學(xué)生能夠在“棋逢對(duì)手”的氛圍中不斷突破自我，思維邏輯得到全面發(fā)展。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，確定合適的小組討論課題，找尋到難度適宜的課題內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能加入到小組討論當(dāng)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師認(rèn)真分析課題討論的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的課題，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地保障了小組合作學(xué)習(xí)的效果，保證了小組合作學(xué)習(xí)順利開展，提升了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2劃分階梯式的小組合作學(xué)習(xí)

很多學(xué)生因?yàn)榕c老師有著距離感，不敢主動(dòng)詢問老師，思維無法得到有效引導(dǎo)，所以成績很難提升。數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維要求較高，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生都有著獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本無法弄清楚數(shù)學(xué)的解題思路，老師則可以根據(jù)這一特性，分配“階梯式”的合作小組，讓數(shù)學(xué)成績排名高中低的學(xué)生成為一組，位于中層的學(xué)生引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，自己也能得到鞏固;成績優(yōu)異的學(xué)生輔助中層學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)中層學(xué)生走出思維瓶頸，學(xué)會(huì)用不同的思路解題。這樣的互助小組模式能照顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，先鞏固基礎(chǔ)再提高成績，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步發(fā)展。

4結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開啟小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生孤身奮戰(zhàn)的無力感，還能提前培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)分工合作，共同完成任務(wù)。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的斗志，主動(dòng)學(xué)習(xí)小組成員的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，團(tuán)隊(duì)合作能力和個(gè)人意志都得到提升，學(xué)習(xí)效果更好，數(shù)學(xué)邏輯思維和解決問題的能力更加扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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涂 丹?四川省宜賓市南溪第一中學(xué)校