淺議如何在小學語文教學中活躍課堂氣氛

摘要：隨著新課程改革地不斷深入推廣，越來越多的教師開始注重小學階段的語文課堂，但是許多小學階段的語文課堂的效率并不是非常理想，廣大語文教師不能給學生一個輕松、愉快的學習氣氛，這就影響了語文課堂的進行效率，也影響了語文課堂的學習效率。為了讓學生在一個良好的氣氛進行學習，教師會在課堂中嘗試活躍班級中的氣氛，讓學生參與到課堂中，但是所取得的效果卻不盡人意。為了給廣大語文教師提供一些實質(zhì)性的建議，本文將結合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單地談一談如何在小學語文教學中活躍課堂氣氛，希望能幫助語文教師改善情況。

關鍵詞：小學語文教學;活躍課堂氣氛;游戲教學法;課堂互動;多媒體教學

一節(jié)課的課堂氣氛覺得著整節(jié)課的好壞，如果學生在一個乏味、枯燥的氣氛下進行學習，不僅不能牢固地掌握知識，還會影響課堂地進行;但如果學生在一個良好的氣氛下進行學習，不僅能更加高效地學習知識，還可以使課堂順利的進行。所以說，活躍語文課堂的氣氛是非常必要的，語文教師應該有意識地使用一些教學手段來活躍語文課堂的氣氛，保證學生能夠在課堂中進行高效的學習。語文教師也應該要充分地了解班級中的每一名學生，拉近學生與教師之間的關系，這樣學生才會“買賬”，而且了解學生的情況還可以讓教師更有針對性地對學生進行教學，提高學生的語文水平。

一、教師可以使用游戲教學法

隨著素質(zhì)教育地深入推廣，游戲教學法已經(jīng)成為了小學語文課堂中的?？?，教師會使用游戲教學法來吸引學生的注意力，讓學生集中自己的精神，同時還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極、主動地學習語文知識。教師可以在課堂中組織一個有趣的小游戲，讓班級中的學生參與到課堂中來，這樣可以改變整個班級中的氣氛。教師還可以將教材內(nèi)容和游戲結合起來，讓學生在進行游戲的同時學習一些相應的知識，通過這樣的方式可以讓學生知道語文課堂的趣味性，從而愛上語文課堂，以一個積極的態(tài)度去進行語文課堂的學習，提高學生自己的語文水平。

例如，在進行《大自然中的聲音》一課的講授時，我在課堂開始之前組織學生進行了一個課前的小游戲。首先我先模仿了布谷鳥的叫聲，讓學生猜一猜這是什么聲音，學生一下子就猜了出來，然后我讓學生想一想大自然中都有哪些聲音。經(jīng)過一段時間的思考后學生給出了答案，有的學生說有風吹樹葉的聲音，有的學生說有蟋蟀的叫聲，還有的學生說不能少掉流水的聲音……然后我讓學生進行想象，去模仿這些聲音，學生一下子就來了興趣，都紛紛進行模仿，班級好像一下子變成了大自然。我通過使用游戲教學法，吸引了學生的學習興趣，也讓學生都參與到了游戲中，活躍了課堂的氣氛，不僅提高了學生的學習效率，也促進了課堂的進行速度。

二、在語文課堂中進行互動

課堂互動幾乎存在于每一節(jié)課堂中，最常見的課堂提問就是師生互動的一種形式，教師在進行語文課堂時，就可以安排學生進行課堂互動。教師可以安排自己與學生之間進行互動，這樣可以讓學生從多個方面了解自己的語文教師，從而改變對教師的傳統(tǒng)刻板印象，讓學生愛上教師，愛上課堂。教師也可以讓學生之間進行互動，同齡人之間進行思維的碰撞可以擦出許多思想的火花，不僅能讓學生發(fā)散自己的思維，還可以讓學生了解其他學生的思維，讓學生從多個方面思考問題。這兩種方式都可以很好地活躍語文課堂中的氣氛，讓學生在一個積極的氣氛下進行學習，促進了語文課堂地進行。

例如，在進行《我變成了一課樹》一課的講授時，我在講授完教材中的內(nèi)容后，讓學生充分的發(fā)揮自己的想象，也把自己想象成一顆樹，然后跟自己的同桌說一說自己每天見到的景色。然后我讓學生跟自己的同桌結成一組，以大樹的身份跟自己的同桌進行對話，有的學生是樹跟樹之間進行對話，有的學生是樹跟人之間進行對話。我通過讓學生之間進行互動，讓學生之間進一步了解，從而建立起更加牢固的友誼，這樣有利于建立一個團結的班集體。而且學生在進行互動時也發(fā)散了自己的思維，提高了學生的想象力。然后我又跟學生進行了互動，我也跟學生講了如果我是樹我會見到的情境，讓學生從多個方面了解我，從而改善我與學生的關系。

三、使用多媒體設備進行教學

多媒體教學作為一種新型的教學方法受到了很多教師的歡迎，而且多媒體教學的多樣性也可以適用不同方面的教學。課堂中常見的多媒體教學方式有視頻、PPT幻燈片、歌曲等，這些方式能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生學習的興趣。而且這些方式都可以將課堂內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生更加方便理解。語文教師在使用多媒體設備來活躍課堂的氣氛時，要提前了解班級中學生的喜好，選擇班級中大部分學生能夠接受的方式和內(nèi)容。教師也可以使用多媒體設備向學生展示一些生活中的時事熱點，活躍課堂氣氛的同時也增加學生的知識儲備。

例如，在進行《童年的水墨畫》一課的講授時，我詢問學生有沒有見到過中國傳統(tǒng)的水墨畫，班級的許多學生都表示沒有見到過，于是我通過多媒體設備向學生展示了一些中國傳統(tǒng)的水墨畫讓學生進行欣賞，但是學生在完成觀賞后還是有很大的學習興趣，想要了解更多關于水墨畫的知識，于是我有使用多媒體設備在網(wǎng)絡上找出了一個介紹中國水墨畫的紀錄片，讓學生進行觀看。在完成觀看后，班級中的學生都迫不及待地向學習本節(jié)課的知識，于是我又使用PPT幻燈片的方式來對學生進行教學。通過一節(jié)課的觀察我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情非常的高，我通過使用多媒體進行教學，不但吸引了學生的學習興趣，還讓學生了解到了更多的事情，促進了學生的發(fā)展。

總的來說，只有學生在一個良好的課堂氣氛下進行學習，才能讓學生更加高效地掌握知識，而且教師的教學效率也會有很大程度上的提升，教師就可以在有限的時間內(nèi)向學生傳授更多的知識。語文教師可以在課堂中組織一些有趣的小游戲，讓學生參與到游戲中，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，還能讓學生在游戲中學習到知識，可謂是一舉兩得;教師也可以安排學生在課堂中進行互動，這樣不僅可以能夠拉近教師和學生之間的距離，還可以活躍課堂氣氛。使用多媒體進行教學也可以吸引學生注意力，還能方便教師的教學，從而提高語文課堂的教學效率，提高學生的語文水平。

參考文獻

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