啟發(fā)教學(xué)法下如何有效推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)

王有萍

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，為了進(jìn)一步有效推進(jìn)課堂教學(xué)，教師可以采取啟發(fā)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而通過對學(xué)生思維的啟發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，自主吸收課堂知識;同時讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上，有效提升其語文綜合能力。所以，筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就啟發(fā)教學(xué)法下如何有效開展小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行簡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;啟發(fā)教學(xué)法;提問;情境

啟發(fā)教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用多種教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心的一種教學(xué)方法，通過教學(xué)可以使課堂教學(xué)走出單向傳輸?shù)姆忾]狀態(tài)，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效益。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極采用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最終提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣之后，教師教學(xué)活動的開展才會事半功倍，所以說，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)方法來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師則可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，來進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，通過視頻、音頻等形式為學(xué)生呈現(xiàn)課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文知識本身所具有的獨(dú)特魅力。

例如在講授《稱象》這一節(jié)課時，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解曹沖稱象的方法以及其中蘊(yùn)含的道理，也為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行啟發(fā)的方式開展教學(xué)。首先，為學(xué)生播放“曹沖稱象”的動畫短片，當(dāng)動畫一播放，學(xué)生的注意力便被緊緊吸引，當(dāng)學(xué)生看完之后，學(xué)生對于“稱象”的步驟十分清楚，這時，再讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并將其中有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣一來，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，更為有效的讓學(xué)生掌握了這節(jié)課的知識。

二、通過提問啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，教師要時刻將學(xué)生放在教學(xué)活動的中心位置，讓學(xué)生在課堂上自主思考，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正將知識內(nèi)化吸收。而教師借助啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行授課，則可以充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生自主探索文本背后的含義。具體而言，在這個過程中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，因?yàn)槊總€學(xué)生內(nèi)心都有揭開問題答案的強(qiáng)烈好奇心，這樣一來，學(xué)生將會更加積極的去學(xué)習(xí)語文知識。

例如在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生學(xué)會描述作者在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形，也為了激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，教師可以借助提問啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生經(jīng)過自主思考來把握文章主旨。首先，向?qū)W生提出這樣幾個問題：問題一：讀過題目，思考“巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？”問題二：找出文章中的比喻句，找出本體與喻體，來體會一下作者的心情是怎樣的？問題三：觀察自己身邊的景色，嘗試感受作者所描述的美景。通過這樣一系列的提問，進(jìn)一步為學(xué)生的思考指明了方向，這時，學(xué)生再經(jīng)過自主思考，更有助于學(xué)生感悟到文章中的優(yōu)美語句，并進(jìn)一步激發(fā)對大自然的熱愛之情。再如在講授《梅花魂》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)語句來學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，體會人物思念祖國的思想感情，也為了激發(fā)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，教師采取提問教學(xué)的方式來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)。首先，向?qū)W生提問道：“你們都知道哪些關(guān)于梅花的詩句呢？文章中‘梅花魂’所代表的含義有哪些呢？”這時，學(xué)生在這個問題的啟發(fā)下開始認(rèn)真思考，而借助“江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑”與“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”這些詠梅的詩句進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生展開思考。學(xué)生再結(jié)合課文所學(xué)，進(jìn)一步深刻體會到“梅花魂”是一種精神，同時不僅僅限于梅花的精神，更是更象征著中華民族的民族精神。

三、借助討論啟發(fā)，深化語文知識理解

除了以上兩種方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識之外，教師同樣可以借助討論法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，因?yàn)榻柚〗M討論，同樣可以讓學(xué)生在思想碰撞中啟迪思維，活躍氣氛，進(jìn)一步深化學(xué)生的知識理解，所以說，教師要積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來借助討論啟發(fā)進(jìn)行教學(xué)。具體而言，教師可以通過對文章重難點(diǎn)的分析、解讀，讓學(xué)生充分參與到其中，并讓其通過討論啟發(fā)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容了解的同時，進(jìn)一步提高其分析能力和表達(dá)能力，綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如在講授《搭船的鳥》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感，教師可以借助小組討論進(jìn)行激發(fā)的方式開展了這節(jié)課的教學(xué)。首先，讓學(xué)生以小組的形式認(rèn)讀課文，對于不認(rèn)識的字，讓學(xué)生一同查字典來進(jìn)行解決;之后，讓學(xué)生圍繞“鳥兒為什么搭船”這一問題開展討論，并要求學(xué)生用簡短的話語進(jìn)行敘述出來。在這個過程中，教師進(jìn)行巡視，適當(dāng)給予學(xué)生的一些提示。而通過這樣的方式，有助于學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，進(jìn)而，深化學(xué)生知識的理解。

四、通過聯(lián)想啟發(fā)，提升綜合語文素養(yǎng)

除了借助以上兩種方式來啟發(fā)學(xué)生思考，有效開展語文學(xué)習(xí)之外，教師同樣可以借助鼓勵學(xué)生聯(lián)想的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中，通過聯(lián)想教學(xué)可以有效啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識建立聯(lián)系，并借助自身聯(lián)想有效感受文本背后的故事，進(jìn)而逐漸與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在文本聯(lián)想下進(jìn)一步得到啟發(fā)，之后，讓學(xué)生在比較和分析中加深對作品所傳達(dá)的情感的理解，進(jìn)而完善語文知識體系，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

例如在講授《狼牙山五壯士》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。教師可以借助鼓勵學(xué)生充分聯(lián)想的方式來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識。具體而言，當(dāng)講授到“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳”這一部分時，進(jìn)一步讓學(xué)生展開聯(lián)想，并啟發(fā)學(xué)生依據(jù)上文所講授的“五壯士把敵人引上絕路，不惜犧牲自身的英雄品質(zhì)”結(jié)合思考，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，充分感受五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)，進(jìn)而體會他們的思想感情和偉大精神。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要把握時機(jī)，充分利用啟發(fā)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而，真正讓學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生在教師啟發(fā)下自主探究、相互討論，進(jìn)一步提升其語文學(xué)習(xí)能力，最終有效推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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四川省阿壩州茂縣鳳儀鎮(zhèn)宗渠小學(xué)校