中職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的實(shí)效性分析

摘要：實(shí)踐培訓(xùn)是職業(yè)教育計(jì)劃的重要組成部分，也是發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用技能和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵途徑和方法。改善有效的培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)于提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展受過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生的技能至關(guān)重要。由于當(dāng)前在高職計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)培訓(xùn)中課堂培訓(xùn)的績(jī)效低下，問(wèn)題在于學(xué)生獲得的實(shí)踐技能無(wú)法與企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行比較。在實(shí)踐中，使用多種方法和技巧，以學(xué)生為中心的閱讀概念和專業(yè)學(xué)習(xí)主題，以促進(jìn)實(shí)用和愉快的學(xué)習(xí)為主題，并以對(duì)學(xué)習(xí)的信心為資源，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;實(shí)訓(xùn)教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

引言

計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)是一種結(jié)合會(huì)計(jì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的新方法。隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論，會(huì)計(jì)法規(guī)和系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化這么技術(shù)在不斷的進(jìn)步。會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有較強(qiáng)的技術(shù)知識(shí)，高級(jí)技術(shù)知識(shí)和良好的技術(shù)知識(shí)才能使用該信息，如今，隨著信息經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)審查已成為業(yè)務(wù)發(fā)展中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)行計(jì)算機(jī)計(jì)算是一種廣泛使用的技術(shù)，其效率變得越來(lái)越重要，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)輔助的會(huì)計(jì)計(jì)算并提高其效率是中等職業(yè)教育面臨的主要挑戰(zhàn)。

1目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1重知識(shí)輕能力的教學(xué)理念

會(huì)計(jì)中的傳統(tǒng)教學(xué)很傾向于考試驅(qū)動(dòng)教學(xué)，老師沒(méi)有能力“教”學(xué)生，“鼓勵(lì)”學(xué)生專注于他們的技能和學(xué)習(xí)水平，教室里的氣氛很無(wú)聊，缺乏培訓(xùn)技能、寫(xiě)作和語(yǔ)言技能以及社交互動(dòng)。盡管許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)通過(guò)了基于計(jì)算機(jī)的學(xué)?？荚嚭拓?cái)政局學(xué)位證書(shū)，但他們也只是擁有了簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輔助會(huì)計(jì)軟件，充其量，實(shí)踐練習(xí)最多只能將教師提出的幾套教學(xué)問(wèn)題輸入電腦。

1.2不容樂(lè)觀的教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀

在學(xué)校中很難應(yīng)用模擬過(guò)程，一個(gè)研究小組發(fā)現(xiàn)，許多頂尖的大學(xué)都設(shè)有會(huì)計(jì)室，提供會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)，但是，由于缺乏培訓(xùn)資金，教室和硬件軟件滯后，培訓(xùn)要求無(wú)法得到保證，其中一些設(shè)施非常簡(jiǎn)單，只有一些憑單、賬簿、對(duì)帳單等，一些培訓(xùn)材料已經(jīng)使用了很多年，不符合當(dāng)前的會(huì)計(jì)方法和會(huì)計(jì)要求，而且內(nèi)容簡(jiǎn)單，全面的多層次教學(xué)資源和多種方法，包括稅收，金融等，教室都很少見(jiàn)，從而降低了培訓(xùn)的效率。

1.3欠缺有效的教學(xué)方法

遵循舊的“獨(dú)立的”或“員工劃分”的貨幣教學(xué)方法是兩種主要的教學(xué)方法，現(xiàn)有的方法，例如案例研究和情景教學(xué)培訓(xùn)，都是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中取得優(yōu)異成績(jī)的教學(xué)方法，但是，這些方法中使用的示例或情景都與學(xué)生的實(shí)際生活相距太遠(yuǎn)，使其無(wú)效。

2提升會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性的必要性和緊迫性

從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)看，學(xué)校就像生產(chǎn)者，學(xué)生就像我們的產(chǎn)品，生產(chǎn)力取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近對(duì)400家大中型公司的調(diào)查，接受調(diào)查的公司中有95%使用計(jì)算機(jī)計(jì)算，這表明掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社區(qū)的需求。公司接受那些能夠滿足該行業(yè)需求的準(zhǔn)專業(yè)人士，而不是需要重新學(xué)習(xí)某些會(huì)計(jì)方法和軟件的缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，例如公司中的學(xué)生。為了增加招生并提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和中等教育會(huì)計(jì)的回頭率，有必要探討將計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)作為一門(mén)主要的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)課程的當(dāng)前挑戰(zhàn)，并找到學(xué)習(xí)中等教育的方法，盡力培養(yǎng)學(xué)生，使他們?cè)谄髽I(yè)中工作時(shí)不會(huì)手足無(wú)措，不知如何下手，為了解決這一問(wèn)題，作者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)計(jì)算能力訓(xùn)練中提高課堂訓(xùn)練的有效性非常必要。

3提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑方法

3.1植入理念 激發(fā)興趣

教師應(yīng)通過(guò)引入基于課堂的閱讀概念并整合學(xué)習(xí)技巧的內(nèi)容，故意引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。例如，思想的推廣一直在培訓(xùn)新學(xué)員，特別是通過(guò)紀(jì)錄片形式的拍攝的企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)況錄像。邀請(qǐng)學(xué)生了解為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，其如何與程序配合使用，然后在上課前提出一系列問(wèn)題。此外，還應(yīng)該向?qū)W生介紹他們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)上的知識(shí)，畢業(yè)后的收益，他們的表現(xiàn)以及未來(lái)的職業(yè)前景，使他們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)實(shí)用知識(shí)并通過(guò)參加專業(yè)課程來(lái)建立信心，然后將自我成長(zhǎng)和自我完善的知識(shí)埋在學(xué)生的心中，然后看到從“要我學(xué)習(xí)”到“我想學(xué)習(xí)”的觀念轉(zhuǎn)變。

3.2激勵(lì)措施 激發(fā)熱情

在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們總是會(huì)遇到對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，他們抱著混日子的心態(tài)來(lái)上課，在課堂上睡覺(jué)，感到困惑或在玩手機(jī)，老師的提醒是沒(méi)有用的，他們不在乎考試不及格。因此，在使用小組學(xué)習(xí)模型時(shí)，班上的學(xué)生被分為四個(gè)小組，很明顯，在小組的集合中發(fā)現(xiàn)了50%的共同評(píng)估點(diǎn)。這有兩個(gè)主要含義：首先是利用小組支持的力量來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)互幫互助的的概念，并鼓勵(lì)在小組中具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生幫助在小組中缺乏發(fā)現(xiàn)能力的學(xué)生。另一方面，教師的壓力可以大大減輕，這可以使表現(xiàn)良好的學(xué)生保持忙碌狀態(tài)，以便后進(jìn)的學(xué)生可以隨時(shí)獲得幫助，并打消他們不愿意學(xué)習(xí)的主意。

3.3巧設(shè)疑問(wèn) 提升自信

許多學(xué)生缺乏自信心，有時(shí)缺乏扎實(shí)的知識(shí)，而且太害怕被老師質(zhì)疑。為了解決這個(gè)問(wèn)題，采取了三種方法：一是學(xué)生之間互相提問(wèn)并進(jìn)行作答。例如，在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)計(jì)之后，讓一個(gè)學(xué)生描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后讓另一個(gè)學(xué)生回答財(cái)務(wù)記錄。二是搶答，給學(xué)生30秒的時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)自愿發(fā)表評(píng)論，如果有人會(huì)解答老師提出的問(wèn)題，總會(huì)有一些勇敢的學(xué)生主動(dòng)做出回應(yīng)，給予支持和贊美，而更多的學(xué)生將會(huì)做出反應(yīng)。第三是老師指定人回答問(wèn)題，特別是對(duì)不太勇敢的學(xué)生，即使他們無(wú)法回答，也不要怪他們。首先，讓他問(wèn)他希望回答的學(xué)生，但他仍會(huì)在下一堂課中被選擇回答問(wèn)題，直到有一天他回答正確的問(wèn)題。這使學(xué)生在課堂上不會(huì)感到很尷尬，并且還鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

3.4直觀教學(xué) 增添趣味

學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時(shí)，我們可以繼續(xù)為此奮斗。在課堂上，作者試圖給學(xué)生們?cè)黾右恍靶畔蕵?lè)”，例如，多媒體教學(xué)軟件可用于管理學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生講授技術(shù)技能的過(guò)程可設(shè)計(jì)為口語(yǔ)和練習(xí)過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，教室中學(xué)習(xí)技能的不斷提高可以提高學(xué)生的技術(shù)技能和表現(xiàn)，突出職業(yè)教育的各個(gè)方面，并滿足社會(huì)對(duì)響應(yīng)型人才的需求。不應(yīng)停止在提高中等教育機(jī)構(gòu)計(jì)算機(jī)輔助課堂計(jì)算教學(xué)效率的研究，并且應(yīng)隨著時(shí)間的推移不斷加以改進(jìn)。這方面的研究不僅應(yīng)在課堂上進(jìn)行，而且還應(yīng)在課堂外進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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