體驗式教學在中職會計教學中的運用

摘要：業(yè)務發(fā)展離不開會計工作，經(jīng)濟的飛速發(fā)展正推動企業(yè)渴望高級會計人才，關于會計的精英人士培養(yǎng)越來越重要，而高職學員則培訓會計技能，高職學校是人才培養(yǎng)的主要陣地。但是，當前大多數(shù)高中的會計教育課程仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，畢業(yè)的學生無法滿足用人單位的需求，為了培養(yǎng)在社會中發(fā)揮重要作用的響應型人才，教師應根據(jù)學習過程中的實際教學情況，指導學生進行技術和基礎學習?？梢栽谡n堂上開始評估方法，并制定教學計劃，培養(yǎng)學生的學習熱情，讓學生參與知識的獲取，并專注于指導他們的實踐以發(fā)展學生應用理論知識的能力。這篇文章涵蓋了會計教學的本質，簡要分析了中職教師如何使用體驗式的教學方法來改善學生學習過程中的學習，并提出了適當?shù)慕虒W策略。

關鍵詞：中職教學;會計院校;體驗式教學

引言

目前，我國有一個不同的會計人才市場：許多高職畢業(yè)生找不到合適的工作，而且大多數(shù)人被閑置，然而很多會計用人單位缺出現(xiàn)人員不足的現(xiàn)象，造成這種情況的原因是，中職會計教學方法不利于社會經(jīng)濟發(fā)展和信息技術，而且學生沒有足夠的工作經(jīng)驗，因此無法立即開始自己的工作。迫切需要轉換中職會計教育，體驗式學習是一種以人為本的教學方法，它不僅為學生帶來各種理論知識、問題、思維、熟悉知識和理論知識的應用，而且還鼓勵學生與社會互動并收集特定的社會知識。在這種教學模式下，教師應在學習過程中建立課堂內(nèi)容與動手學習之間的聯(lián)系，幫助學生規(guī)劃體驗環(huán)境，并使用有效的教學方法鼓勵學生盡可能多地學習以提高他們的實踐技能，根據(jù)會計的綜合發(fā)展使用會計的能力。

1什么是體驗式教學

體驗式學習不同于傳統(tǒng)的學習狀態(tài)，并且是可接受學習的相反概念。在體驗式的教學中，教師不僅要教給學生技術知識，而且要創(chuàng)造一個具體的環(huán)境來整合現(xiàn)實生活中復雜而無形的知識，以增強學生的交流意識和參與度，增強學生對技術的理解，并建立良好的環(huán)境，學習和行為技巧，在正常情況下，體驗式學習可分為五類：政策制定，角色分配，環(huán)境設置，現(xiàn)場領導和績效評估。

2中職會計教學中存在的問題

2.1教材不切實際

當前，中職會計教育中使用的大多數(shù)教科書都是由金融和會計教育領域的專業(yè)人員和專家編寫的，并且作者對企業(yè)會計的了解很少或沒有。教科書側重于理論知識，背離企業(yè)的實際需求并且不起作用，有些書已經(jīng)過期，沒有經(jīng)過審查以反映我國會計制度的變化，從而導致學生所學到的知識其實用處不大。

目前，大多數(shù)中學學生都是初中畢業(yè)，這些書的作者并不關注學生的文化知識和閱讀水平，一些知識超出了他們的理解力，學生們在學習上總是遇到各種各樣的苦難，因而他們的學習的熱情很容易被扼殺。

2.2教學方式落后

高校財經(jīng)專業(yè)的教學與高職學校的會計教學之間的主要區(qū)別在于，中職教育的會計側重于實踐，但是，當前高職會計學的教學是基于理論教學的，教學方法仍由老師講解，測試后學生便不再記得，會計信息難以理解，入學之前學生基礎很少或沒有基礎，他們只能記住課堂上所學到的知識，很難深刻理解它們，這種方式與社會經(jīng)濟體系的迅速發(fā)展并不一致，因此教學方法迫切需要改變。

2.3師資能力不足

當前，高中會計專業(yè)的教師主要有兩種，一是財經(jīng)高校學生畢業(yè)后直接在高職學校任教，其二是某些企業(yè)的會計師退休之后進入高職學校。前者具有很強的理論知識，但沒有實踐知識，第二部分具有實踐知識，但沒有理論依據(jù)，也無法系統(tǒng)地授課。當前，高職學校的會計專業(yè)常常缺乏理論知識和實際操作能力都有能力的教師。

3怎樣在中職會計教學中應用體驗式教學

3.1根據(jù)教學現(xiàn)狀，合理設計學習目標

據(jù)有關資料統(tǒng)計，很大一部分高等院校的培訓都存在一定的問題。例如，一些老師使用灌輸式教學方法，也就是說，他們只向學生解釋了理論知識，而與學生無關。一些老師往往忽略了學生思維能力的發(fā)展，為完成課堂作業(yè)，他們僅在課程中復習考試的要點，并提供簡單的解釋，要求學生記住，這使學生很難吸收所有理論信息，并且他們不能在實踐中自由使用它。

考慮到上述教學問題，教師應著重在學習過程中改進教學方法和形式，在課堂上注重方法的整合，以學生在課堂上的學習興趣為指導，努力使學生理解和運用理論知識。著眼于學生的發(fā)展特點，發(fā)展他們的思維能力和解決問題的能力，不僅鼓勵學生獲得正確的知識，而且使他們看到會計在當今社會中的重要作用，使會計知識的種子被置于潛意識中，因此，教師將指導學生進行實操教學。

3.2利用微課教學，引領學生視覺體驗

微型課堂是一種數(shù)字化教學方法，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且可以給學生以遠見卓識的感覺。在這方面，教師應注意在教學過程中使用微型課堂來代表教室的內(nèi)容，這樣可以減少教師的教學時間，把時間交給學生本身，并通過觀看微型課堂使學生獲得更好的體驗。

3.3展開實踐教學，帶給學生親身體驗

高職學校的學生的思想和知識已經(jīng)很成熟，因此教師可以安排學生在學習過程中進行與課程相關的教學活動，并指導學生進行實操活動，從而有助于學生的發(fā)展，及時獲取學生的學習情況和真實的知識掌握情況，并可以有效地改善學生的社交體驗。

3.4結合實際情況，注靈學生體驗升華

無論是學習會計理論還是進行實際的外部活動，老師都一定會參與其中，在實際的會計工作中，教師無法指導員工的工作。因此，在學習過程中，教師應引導學生在實操活動中如何運用所學知識和實踐經(jīng)驗，并根據(jù)可用信息提高學生解決問題的能力。最重要的是，教師應集中精力鼓勵學生進行整合和總結，包括鞏固理論知識和執(zhí)行實際行動，教師可以幫助提高學生的理解力;教師應鼓勵學生提出自己的疑問，教師應和學生一起討論并解決他們，以提高學生的知識水平。

結語

體驗式教學是指在學習過程中提高學生的體驗，需要課堂學習來滿足學生的情感體驗，知識和實踐經(jīng)驗，以及提高學生的知識效率，有效的將學習與實踐融為一體，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的主動技能，增強思維能力，并認真培養(yǎng)學生的整體素質。會計中職教育需要體驗式的學習支持，使學生能夠熟悉會計的具體工作內(nèi)容，“免費”糾正在工作中犯的錯誤，并提高在職學生的技術技能，為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎。

參考文獻

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冉松平?重慶市云陽職業(yè)教育中心