淺談核心素養(yǎng)下的小學語文教學

吳忠珣

摘要：小學語文教學是我國教育教學當中非常重要的一個部分，近年來，我國小學語文教學中的，對于學生的核心素養(yǎng)教學十分重視。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對基本素養(yǎng)的要求越來越高。在語文小學的教學過程中，重視學生語文素養(yǎng)的發(fā)展對學生未來的發(fā)展具有重要意義。因此，小學語文教師應適應學生語文學習的實際情況，制定合理的教學策略，提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學策略

語文是學生進入學習生涯學習的第一門課程，也是作為一名中國人必須學好的課程。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，我國對初中語文教學的重視程度越來越高，如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)成為了重要的課題。小學階段是以基礎語文素養(yǎng)為重點的課堂練習，它使語文學習變得靈活，明智和精神化，并有效地促進了學生的主動學習。因此，在理解，使用語言和寫作的過程中，學生們初步塑造了自己的思維和理解力，發(fā)展了思維，學會了合理表達情感和思想，并鼓勵其形成優(yōu)雅高尚的審美品味。

一、重視學生語言能力的發(fā)展，了解學生基本素養(yǎng)的發(fā)展

小學老師教語文時，應從以下兩個方面開始：首先，了解學生發(fā)展語言技能的最佳時間。教師根據語文新時代的要求，制定科學的教學策略。并在在相關研究的基礎上，人們發(fā)現語言的感覺是，通過大腦皮層的內部神經系統(tǒng)實現的。因此，教師可以結合這種科學的理論教學。例如，在閱讀時，教師可以允許學生跟隨或允許學生自由朗讀。其中，應注意的是，學生的閱讀聲音必須足夠大，以使閱讀內容在大腦皮層中留下印象，并還要使學生真正的欣賞本文作者的想法和思想情感。其次，要意識到教授語言技能的方法。鑒于新時代的教學要求，教師應自覺選擇對學生重要的文章，以便他們可以詳細閱讀它們。同時，在教學過程中要適當降低說話速度，并仔細了解作者的情緒，以有效地理解學生，使語文素養(yǎng)提高。

例如，在“淡紫色的午后”教學過程中，老師首先允許學生自由閱讀文本，然后選擇其中一個學生來專注于閱讀段落。其他學生認真聽講，并選擇最佳讀者。這樣有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。其次，老師從“花的氣味飄入老師的夢中”這句話激發(fā)了學生的想象力。通過這句話，使學生了解到，這是表達學生對老師的愛的美好愿望。這種教學方法有助于更好地實現學生的語言意識。最后，老師要求學生總結并記住他們在教科書中學到的知識，并找到尊重老師的句子。此外，老師可以讓學生大聲朗讀，這不僅可以提高學生的語言能力，還可以提高他們的語言素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建不同的教學評估模型

對教學的錯誤評估是阻礙基本素養(yǎng)發(fā)展的主要因素。由于教學評估模型的局限性，教師培訓和學生學習具有特定的目的，并且在處理教學中提出了許多想法。因此，為了有效地發(fā)展學生的基本素養(yǎng)，有必要改變教學評估的模式，從筆試改為另一種教學評估方法。筆試可能在某種程度上反映了學生的知識管理，但是基本的讀寫能力，以及實踐技能需要提出更高的要求。因此，教學評估模型應從學生的實踐出發(fā)，注重學習過程，并在評估指標中，要包括學生的積極性，學習方式，實踐能力等。

三、提高學生的語言能力，發(fā)展他們的基本語文素養(yǎng)

隨著新時代語文課的教學要求，語文課教學的目標不僅是發(fā)展學生的閱讀能力，而且還要嗎教授語文寫作能力，以使學生必須學會表達自己的情感。發(fā)展語文寫作技能是基礎素養(yǎng)教育的最重要內容之一。因此，在小學語文教學中，教師應教學生寫作和表達寫作情感。一方面，教師指導學生掌握寫作的順序和作文大綱，另一方面，教師應適應新時代的教學要求，為學生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。此外，教師可以讓學生感受到生活中的真實情感和經驗，以達到提高學生寫作技能的目標。例如，在《天鵝的故事》教學中，當學生完成對本書的學習后，老師們可能希望結合教科書的內容為學生提供寫作的想法?！叭陙?，我在墻上看到一支步槍，那位老人的眼前會出現什么圖片？”。接下來，教師可以使用信息技術向學生展示祖父看到這把步槍時的場景，以便學生可以想象真實情況，寫出自己的文章，并發(fā)展學生的語文寫作素養(yǎng)。

四、發(fā)展不同的思維方式

思維質量本質上是人類思維的一個獨立特征。尤其是，小學語文教師應了解學生發(fā)展的特點和規(guī)則，以便教授語文學科，并培養(yǎng)學生觀察自己的心態(tài)。因為小學生的思維方式是膚淺的，容易模仿。再加上他們對文章的內部知識界面了解甚少。所以，觀察性思維的發(fā)展是現階段的關鍵。教師主要教授學生讀寫能力，激勵學生觀察字體結構。除此之外，并非是學習所有寫作技能為主要目標，而是為學生的讀寫能力奠定了基礎，并奠定了堅實的基礎。其次，教師應讓學生意識到在教授基本技能時，教師還應注意思維的同步性，了解他們的做法和方式，發(fā)展學生的邏輯思維，并根據關鍵學科進行教學改革和注意學生的思維時間和有效的教學時間。常見問題諸如“您認為此部分的文字寫得好嗎？有什么意義？”“請找到文本中字符的比例，為什么要如此劃分？要引發(fā)更深入思考的問題，激發(fā)學生的思考和討論能力。最后，在發(fā)展學生的基本素養(yǎng)方面，在思考和研究時需要謹慎，認真反思需要培養(yǎng)的學生。小學語文課堂中反思性思維的發(fā)展是基于對課堂反饋的回應。如果，學生的反應不充分，則老師要會參考“反思”，并應該從多角度思考，全面提高思維質量。最重要的是，一旦出現新問題，要立即采取行動解決問題。

結語

簡而言之，基本素養(yǎng)是“三個目標”的加強和完善，是“三個目標”的全面實施。這與新課程標準所倡導的新課程概念大體一致。因此，小學語文應注重學生母語的發(fā)展。但是，小學基礎素養(yǎng)教育仍存在一些問題，影響了基礎素養(yǎng)教學的效果。因此，教師需要改變教學觀念，加強教學目標和教材的整合，發(fā)展多種教學評估方法，并注重學生的學習評估，從實際上提高學生的基本素養(yǎng)。除此之外，在核心素養(yǎng)的指導下，需要根據小學語文教育的發(fā)展實際，充分發(fā)揮文化整合在語文教學中的作用，從而全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

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