情境教學(xué)的重要性探究

摘要：小說是小學(xué)語文教學(xué)的重要形式。小說因其有趣而引人注目的情節(jié)而受到許多小學(xué)生的喜愛。但是，在向小學(xué)生教授小說閱讀方面仍然存在一些問題，學(xué)生很難登上舞臺。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造特定的情況。本文分析了小學(xué)語文閱讀中遇到的問題，提出了小學(xué)語文情境教學(xué)的策略，以提高小學(xué)語文閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)

學(xué)語文不同于其他東西。這要求學(xué)生不斷積累和鞏固基礎(chǔ)知識，同時積極拓寬和拓寬學(xué)生的語文視野，以確保語文教學(xué)的深度和廣度。閱讀指導(dǎo)是語文教學(xué)的重要組成部分。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生積累更多的語文知識，還可以讓學(xué)生靈活地將語文知識應(yīng)用到生活實踐中，從而提高學(xué)生的語文水平和基本素養(yǎng)，鼓勵小學(xué)生全面成長。因此，教師應(yīng)更加重視語文閱讀教學(xué)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

由于許多小學(xué)語文教師長期受到應(yīng)試教育的影響，因此教師對語文教學(xué)的觀念已經(jīng)過時，閱讀語文的方式也很固定。老師經(jīng)常教閱讀，而學(xué)生的想象力和主動性很難實現(xiàn)，一些語文老師對閱讀語文沒有足夠的重視。他們認(rèn)為，在有限的時間內(nèi)告訴學(xué)生更多的理論知識將提高他們的學(xué)習(xí)技能和閱讀水平。實際上，這種想法是錯誤的，閱讀語文不僅僅只是需要學(xué)生的獨立積累和老師的指導(dǎo)。如果教師提供給學(xué)生的小說閱讀教學(xué)方法相對單一，那么很難提高學(xué)生對閱讀小說的興趣。在傳統(tǒng)小說閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常允許學(xué)生學(xué)習(xí)小說的人物，環(huán)境和情節(jié)。在理解方面，情境閱讀方法并未整合到小說閱讀教學(xué)中。結(jié)果，學(xué)生很難全面了解和理解小說中描述的情況。它們只是表面上的，沒有作者和小說中描繪的繪畫，它引起情緒共鳴，因此影響小學(xué)生的語文技能。

二、發(fā)展情境教學(xué)法的策略

（1）注意情緒的引入

促進(jìn)學(xué)生在課堂上的參與在語文教學(xué)的初始領(lǐng)域中開發(fā)一種情境方法需要關(guān)注情感替代，而后者則需要增加學(xué)生在課堂上的參與。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多老師認(rèn)為提高學(xué)生的考試成績是教學(xué)的主要目標(biāo)，但他們對學(xué)生的關(guān)注不足，沒有理會他們的情緒，不建議在成長的關(guān)鍵時期使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師應(yīng)該放棄“填鴨”的教學(xué)方法，而要真正注意學(xué)生的思想。他們可以將小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容整合到情境教學(xué)法中，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生情緒激動地進(jìn)行情境學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)過程中，可以在基于上下文的教學(xué)中顯示教科書的內(nèi)容，以便學(xué)生可以發(fā)揮作用并致力于表演，通過表演來了解自己的內(nèi)在思想，從而使學(xué)生可以更深入地理解課文的內(nèi)容。學(xué)生們在平靜宜人的氛圍中學(xué)習(xí)。這種情景教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，而且可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實情感。

（2）活躍的課堂氣氛

發(fā)展情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)無聊和程序化的情況，導(dǎo)致學(xué)生無聊和嗜睡等問題，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，為了很好地解決問題，需要發(fā)展一種情境教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的學(xué)生氛圍，使學(xué)生感受到生活與學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，理解知識來自生活，并且也適用于生活。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過分析特定的培訓(xùn)部分，您可以通過講述特定計劃的內(nèi)容來表達(dá)自己的想法。通過這種解釋方法，可以快速改善師生之間的溝通和互動方式，并通過分析閱讀內(nèi)容并更好地理解作者的情感表達(dá)，使學(xué)生更容易理解，也可以使用示例有效地創(chuàng)建它，教室中平靜宜人的氣氛在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面起到了很好的作用。

（3）擴展腳本編寫方式

提高語境的有效性，初級語文的學(xué)習(xí)氛圍直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，教師不僅要注重情境意識，而且要合理地提高情境意識，在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生演繹，教師鍛煉等方法開辟情境建設(shè)的道路，擴大情境建設(shè)的范圍。例如，閱讀文本“ Snow”可以顯示腳本編寫的好處和影響。通常，教師可以使用所有知識。狗畫梅花，鴨畫楓葉，小馬畫月牙……“在此期間，教師可以用畫板來幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。因為小狗的痕跡是梅花狀的鴨而畫出的梅花，因為在雪地上留下的痕跡是在楓葉形的小馬上畫楓葉，因為在雪地上的小馬的痕跡是新月形的所以在雪上畫了月牙?？梢宰寣W(xué)生在黑板上畫小狗，小狗，小鴨和小狗的蹤跡可以使學(xué)生更好地理解閱讀的真實含義。

在學(xué)習(xí)了“陶壺和鐵壺”的內(nèi)容后，老師通過與學(xué)生互動來完善情況。在分析了閱讀內(nèi)容之后，老師要求學(xué)生在內(nèi)容中扮演一個角色，一個作為陶杯，另一個作為鐵鍋。在表演期間，學(xué)生應(yīng)該放棄角色的想法，讓自己真正地參與到角色中，然后他們才能深刻理解內(nèi)容的含義，最后，鼓勵學(xué)生交流思想。這不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)和溝通技巧，還可以讓學(xué)生更詳細(xì)地了解內(nèi)容，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，進(jìn)一步增強老師和學(xué)生的情感。情境所創(chuàng)造的形式和內(nèi)容可以更好地增強學(xué)生的理解力，并且無形地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（4）使用角色扮演學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

在基本語言知識領(lǐng)域，通常有許多文本，其中包括豐富的情節(jié)和不同的字符。因此，為了使學(xué)生更好地理解課文，體驗字符的特征并理解課文的思想和情感，老師可以組織學(xué)生扮演角色。在您有效演奏的同時體驗文本的上下文。具體來說，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行所有更改和創(chuàng)造，將其計劃為小表演，并組織學(xué)生扮演角色。這使學(xué)生可以更好地體驗和理解角色扮演文本中角色的性格特征，更好地體驗文本的上下文，了解文本的主要內(nèi)容，并了解作者表達(dá)的主要思想以及思想和情感。

例如，在教課文“丑小鴨”以讓學(xué)生體驗課文的上下文時，作者為學(xué)生進(jìn)行了一次角色扮演會議，允許學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容嘗試扮演丑小鴨的角色。在學(xué)生的表演中，舞臺上不成熟的表演使學(xué)生發(fā)笑，教室氣氛活躍起來。在表演過程中，不僅增強了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生對文字有了更深刻的理解。這樣，在小學(xué)語文教學(xué)中，作者通過角色扮演使學(xué)生體驗課文的語境并提高學(xué)習(xí)效果。

簡而言之，隨著新課程的改革，語文小學(xué)教學(xué)有了新的目標(biāo)和要求，小說是閱讀教學(xué)的重要組成部分。因此，教師應(yīng)更多地專注于教學(xué)新閱讀并使用情境閱讀教學(xué)，并鼓勵學(xué)生積極投資于新穎的研究和研究，從而提高閱讀效率。特別是，教師應(yīng)使用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)造情境，并使用圖片和動畫顯示小說人物或情境，以便學(xué)生更好地理解小說的內(nèi)容。其次，教師還可以允許學(xué)生通過對話和行動來解讀小說情節(jié)并深入閱讀小說。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉燕.探討情境教學(xué)在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：27.

[2]楊保成.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課外語文，2020（31）：59-60.

[3]陳玉龍.小學(xué)語文教學(xué)中如何有效使用情境教學(xué)策略[J].課外語文，2020（31）：85-86.

包中瑛?四川省鄰水縣石永鎮(zhèn)中心小學(xué)