生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用

摘要：信息技術(shù)是一門實用性的技能，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，同時，這項技能是學(xué)生日后步入職場的一項加分技能，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)課堂，要讓學(xué)生掌握好這門課程，需要將它與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，在教學(xué)過程和課后實踐都與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，這既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，也利于學(xué)生對課程的掌握。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)是每個人必須掌握的技能，在啟蒙階段激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，將會讓學(xué)生受益終生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);生活化教學(xué);運用分析

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在開始一門課程之前，首先要對這門課程所要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行明確，有了明確的目標(biāo)，才能在具體的教學(xué)活動中根據(jù)目標(biāo)分解任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的要求?，F(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)課程缺乏明確的定位或定位較低，只是當(dāng)作一門并不重要的副課來調(diào)劑小學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)壓力，并沒有把它放在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和利于學(xué)生實際生活技能的掌握這樣的高度上。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)生活化，就是要從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，在課程設(shè)置上以貼近學(xué)生生活的角度為切入點，以在實際生活中運用為落腳點，在這樣的原則下設(shè)置課程開展教學(xué)，提升信息技術(shù)課的課堂效率。

二、結(jié)合生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂是否高效取決于學(xué)生上課的興奮程度，而學(xué)生上課是否有積極性、是否興奮程度較高取決于他們對課程感興趣的程度。一般情況下，貼合小學(xué)生生活實際的內(nèi)容不僅會吸引他們的注意力，同時在理解上也沒有障礙，有益于學(xué)生對課程的接受，因此，小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)從學(xué)生的實際生活、從學(xué)生生活中感興趣的事物入手導(dǎo)入課程。如：在學(xué)習(xí)如何利用搜索引擎搜索網(wǎng)站、登陸網(wǎng)站、瀏覽網(wǎng)頁、收藏網(wǎng)頁這一課時，分析小學(xué)生的年齡特征及愛好和興趣所在，可以讓學(xué)生通過百度搜索“中國兒童資源網(wǎng)”，登陸“中國兒童資源網(wǎng)”后，選擇自己喜歡的頻道，包括：繪畫、故事、視頻等，然后發(fā)現(xiàn)自己喜歡或?qū)θ蘸髮W(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過“收藏”按鈕進(jìn)行收藏。由于小學(xué)生普遍對電子音像等充滿了好奇，在生活中也經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品，通過這種課程導(dǎo)入方式會激發(fā)學(xué)生對課程的強烈興趣。

三、信息技術(shù)課堂生活化

在通過生活化的視角將課程導(dǎo)入后，在課堂上也要保持授課的角度貼近生活、貼近學(xué)生理解的角度。計算機(jī)操作應(yīng)用是技術(shù)性的，有步驟、有方法，但是在降解的過程中不能通過生硬的理論的灌輸，由于小學(xué)生認(rèn)知能力和理性思維能力較弱，而計算機(jī)的原理又是相當(dāng)抽象的，所以，在講解和過程中要結(jié)合小學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生理解課程。如：在三年級學(xué)習(xí)《文件和文件夾》時在講解如何存儲文檔時，學(xué)生對計算機(jī)存儲的原理并不理解，也不懂C盤、D盤這些晦澀的概念意味什么，教師可以通過舉例，電腦比作一間房子，各個硬盤相當(dāng)于柜子，而學(xué)生自己建立的文件夾則相當(dāng)于柜子中的抽屜，而存儲在不同文件夾中的文檔就像按照不同分類放在抽屜中的物品一樣，這樣的距離形象生動，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，同時和學(xué)生的實際生活貼合緊密，利于學(xué)生理解。

四、把信息技術(shù)知識應(yīng)用于生活

在課堂上學(xué)到的東西如果不用在生活中，知識就是空洞的，只是一種理論，信息技術(shù)是一項實用性的技術(shù)，如果把它運用在生活中，會給我們的生活帶來極大的便利，同時，它也就發(fā)揮了最大的效用。雖然小學(xué)生掌握的信息技術(shù)雖然淺顯、粗略，但如果能啟發(fā)和鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識用在日常生活中，一方面會加深學(xué)生對知識的掌握，另一方面也會啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的思維。如：在學(xué)習(xí)PPT制作之后，可以引導(dǎo)鼓勵學(xué)生制作關(guān)于各種主題的PPT，比如制作“交通安全”題材的PPT，讓學(xué)生就需要搜集各種交通知識圖標(biāo)，對交通規(guī)則進(jìn)行收集和了解，在這個過程中無形中就會讓學(xué)生了解交通安全的各項常識，潛移小化地在心中構(gòu)建交通安全的尺度。

五、合理設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)信息技術(shù)課程是啟蒙課程，只要求學(xué)生對計算機(jī)操作的基本技能的掌握和一些簡單的工具的應(yīng)用，同時，信息技術(shù)課是一門操作性很強的課程，因此，在課程設(shè)計上，適宜對學(xué)生安排一些簡單的任務(wù)，易操作，學(xué)生只要稍加學(xué)習(xí)就能掌握，并在實際生活和學(xué)習(xí)中能夠運用。如：在學(xué)習(xí)《畫柳樹》這一課時，教學(xué)安排是教會學(xué)生利用計算機(jī)自帶的繪圖軟件畫圖，那么就讓給學(xué)生布置通過繪圖軟件畫一幅關(guān)于柳樹的作業(yè)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握怎樣運用“繪圖”軟件中的畫封閉曲線，怎樣給圖形著色，以及通過各種圖形的組合完成一幅生動形象的關(guān)于柳樹的畫作。通過繪圖軟件畫圖相對簡單，學(xué)生易于掌握，并且其他學(xué)科的老師經(jīng)常會布置手抄報的任務(wù)，小學(xué)生掌握了這個軟件，有助于他們快速高效地完成手抄報。

六、把信息技術(shù)知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)

學(xué)科之間可以融會貫通。信息技術(shù)作為一門輔助課程可以巧妙地輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如：學(xué)生學(xué)會了Excel電子表格的制作方法，在生活中就可以將自己長期在做、并且需要統(tǒng)計的事情通過Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計。就拿考試作為例子，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常會面臨考試，校內(nèi)、校外、月考、階段考等，可以引導(dǎo)學(xué)生將每次的考試的錯題分科目分類進(jìn)行統(tǒng)計、改錯，讓學(xué)生總結(jié)自己知識的盲點在什么地方，同樣的錯誤犯過幾次，通過這種方式一方面提高了學(xué)生計算機(jī)操作能力，另一位方面也利于學(xué)生回顧自己的階段性學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，查漏補缺。而在期末復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生通過Excel表格制作復(fù)習(xí)計劃，合理分配每天的復(fù)習(xí)任務(wù)，同時，可以通過表格對各科知識點進(jìn)行梳理，抓住重點，按照側(cè)重點進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣一來，在梳理和劃分任務(wù)的過程是對課程的粗略回顧，而對側(cè)重點的整理和劃分是對知識的提煉，這樣會很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上述，社會不斷進(jìn)步，對人才提出了更高的要求。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育也成為當(dāng)前教育的關(guān)鍵要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也進(jìn)入了小學(xué)課堂，成為了對小學(xué)生素質(zhì)教育和綜合能力考核的一項重要課程。小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力較差，對新事物、新知識的理解能力較弱，需要采取小學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)，所以，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中需要采用生活化教學(xué)模式，從小學(xué)生身邊常見的情景入手代入課程，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。

參考文獻(xiàn)

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呂勝君?廣東省佛山市順德區(qū)勒流稔海小學(xué)