小學(xué)語文課堂情境教學(xué)的思考

摘要：情境教學(xué)是一種基于教育和心理學(xué)基本原理的教學(xué)過程，它考慮到了學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征，在師生之間，認(rèn)知對象與認(rèn)知主體之間營造了一種情感氛圍，從而創(chuàng)造了一個適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。允許學(xué)習(xí)者的情緒活動參與認(rèn)知活動，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識，提高技能并發(fā)展智力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)思考

適當(dāng)設(shè)計教學(xué)環(huán)境后，在小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極情緒。因此，近年來，在語文教室的教學(xué)中，作者根據(jù)文本內(nèi)容而創(chuàng)建了上下文。

一、情境教學(xué)法的意義和價值

（一）意義

這種情況可以直接刺激人們，并通過刺激某些人的情緒產(chǎn)生積極的影響。

例如，當(dāng)聽到大森林里的老虎的吼叫聲和當(dāng)動物園里聽到老虎的聲響時，人們的內(nèi)心感受就大不相同了。因此，導(dǎo)致人們情緒變化的特定自然環(huán)境或特定社會環(huán)境稱為情境。語文教學(xué)意味著創(chuàng)造適合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定場景或氛圍，以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，同時促進(jìn)學(xué)生心理的和諧全面發(fā)展，以達(dá)到在教學(xué)中發(fā)展技能，從而獲取知識和技能的目標(biāo)。

（二）價值

通過在正確的教學(xué)環(huán)境中提供豐富生動的教學(xué)材料，它可以促進(jìn)知識、技能和情感體驗(yàn)的相互聯(lián)系，并在課堂上轉(zhuǎn)移知識，以更好地理解問題的實(shí)質(zhì)，并使學(xué)生完全沉浸在這種情況下，并使用所學(xué)知識來解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題。

認(rèn)知與情緒之間存在一定的相互作用，它們相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。知識具有一定的情境性質(zhì)，其創(chuàng)造和發(fā)展總是伴隨著某些情境。離開特定的環(huán)境也會降低認(rèn)知活動的有效性。適當(dāng)?shù)那闆r不僅可以促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的發(fā)展，而且可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。學(xué)習(xí)情境是由社交環(huán)境、行為環(huán)境和情感環(huán)境組成的復(fù)合體。在理想的教學(xué)環(huán)境中，有著豐富的教學(xué)內(nèi)容。它不僅有利于學(xué)生的個人發(fā)展，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情景教學(xué)法在語文課堂中的作用

（一）激發(fā)情緒，激發(fā)對知識的渴望

興趣是最好的老師。興趣和學(xué)習(xí)是相輔相成的，因此可以增強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的興趣。如果學(xué)生對語文感興趣，他們會堅持不懈地學(xué)習(xí)語文以達(dá)到教學(xué)目的。在課堂上營造良好的問題處境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的知識，使他們能夠創(chuàng)新，養(yǎng)成自我參與的習(xí)慣和機(jī)會，使學(xué)生更喜歡語文課。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維并運(yùn)用自己的能力

情境教學(xué)通過縮短生活與課堂之間的距離來促進(jìn)學(xué)生的知識獲取。

例如，通過演示對象、班級游戲、模型演示、音樂評估等，包括特定的內(nèi)容以增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，將學(xué)生的思維能力完全分開，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力并尋求知識。學(xué)生能夠達(dá)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件有趣而快樂的事情。

三、語文課堂情景教學(xué)法的策略

（一）與生活接軌以示處境

生活是文章的唯一來源，所有文章都是那個時代以及其他地方作家生活的產(chǎn)物。以文章為例，為了提高學(xué)生正確理解和使用語言的能力。換句話說，有必要教會學(xué)生認(rèn)識和理解作者在文章中所反映的生活，然后學(xué)生才能明智地了解作者的意圖，材料選擇，文章計劃和語言使用，然后能夠體會作者的感受。所謂的連接生活，即顯示情況，是為了將教科書中寫的生活與創(chuàng)造情況的學(xué)生生活進(jìn)行交流，打開學(xué)生生活大門，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對文章的理解。優(yōu)美的語言和生動的故事能夠迅速地集中孩子們的注意力，在故事講完時候，教師繼續(xù)采用引導(dǎo)性的語言想學(xué)生發(fā)問“故事好不好聽哪”、“大家還知道哪些神話故事”，鼓勵孩子們積極發(fā)言

（二）使用實(shí)物顯示演示

實(shí)物情境顧名思義，就是利用以文本相關(guān)聯(lián)的實(shí)物進(jìn)行情境教學(xué)，其好處是能夠讓學(xué)生對文本內(nèi)容能夠有更為直觀、有效地理解。為了使人們能夠理解客觀事物，使用物理對象顯示情況是基于這種認(rèn)知定律的。與常識文本相關(guān)的對象是學(xué)生所不熟悉的，一旦顯示出來，學(xué)生就會突然理解它們。物理演示可以由老師或?qū)W生自己進(jìn)行演示。通過學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)景名勝區(qū)，學(xué)生可以為參觀過的地方拍照，并將其帶到課堂上。通過顯示照片，學(xué)生可以展示他們參觀的風(fēng)景如畫的地方。這樣，它不僅可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）用照片還原情況

文字和繪畫是相互聯(lián)系的。因此，通過使用圖像恢復(fù)文本的上下文，可以使文本具體化和可視化，并且“圖片有千個單詞”的效果。在圖片的前面，學(xué)生可以清楚地看到并感到真實(shí)。從圖片的色彩、光線和色調(diào)來看，它們不僅可以快速三維地感知文字的內(nèi)容，而且易于接受和理解，并體會其美感。同時，還可以欣賞到作者將畫作翻譯為依文的繪畫才華和創(chuàng)造力的語言。通過使用圖片來重現(xiàn)情況，老師應(yīng)該給與建議和啟發(fā)，以指導(dǎo)學(xué)生的理解方向，同時教師應(yīng)該表達(dá)思想情感，以便學(xué)生可以充分體驗(yàn)圖片并了解情況。

（四）允許音樂的上下文傳輸

音樂是一門吸引人們聽覺并激發(fā)人們想象力的藝術(shù)。音樂是通過音樂有組織安排而形成的藝術(shù)形象，表達(dá)了人們的思想和情感。同時，音樂是作曲家的心臟，是情感的流動，因此音樂可以很好地調(diào)動人們的情感，使人們的心靈平靜，并營造氛圍。如果可以與音樂和語言進(jìn)行交流，則教學(xué)實(shí)際上可以動員學(xué)生的聽力、視覺和其他器官。

總之，情境教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中得到了應(yīng)用，這對學(xué)生和教師的教學(xué)都具有重要意義。情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時還可以讓學(xué)生全面發(fā)展自己的獨(dú)立思想和創(chuàng)新意識，真正地體現(xiàn)出素質(zhì)教育的目的。本文作者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對上述課題進(jìn)行了總結(jié)和分析，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該積極遵循新的課程改革和新要求，更新教學(xué)觀念，能夠很好地教授內(nèi)容，運(yùn)用上下文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)課堂氣氛，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)能夠達(dá)到更高水平。

參考文獻(xiàn)

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