如何提升幼兒園教育管理質(zhì)量

許淼苗

摘要：幼兒階段是對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響的關(guān)鍵階段。孩子在幼兒階段接受的教育直接會(huì)對(duì)幼兒的終身發(fā)展產(chǎn)生重要影響。但由于幼兒園教育管理存在諸多不足，目前幼兒們中的成長(zhǎng)環(huán)境并不完美，分析具體的幼兒園教育管理問(wèn)題，提出一定的幼兒園教育管理建議是每一位幼兒教育者都必須承擔(dān)的責(zé)任。故在本文中，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷分析幼兒園教育管理不足，并提出具體的管理建議，希望對(duì)各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育管理;質(zhì)量提升

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，幼兒園教育管理問(wèn)題的也受到了越來(lái)越多的人的重視。解決幼兒園教育管理問(wèn)題，提升幼兒園教育管理質(zhì)量不僅關(guān)系著幼兒園辦園質(zhì)量的提升，而且也影響著和幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園教育管理問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)幼兒園教育管理問(wèn)題是提升幼兒園辦園質(zhì)量的起點(diǎn)。根據(jù)筆者在幼兒園中的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為當(dāng)下幼兒園教育管理問(wèn)題大致分為三個(gè)方面：

（一）幼師管理方面

從目前來(lái)看，很多幼兒園的師資力量薄弱，教師的素質(zhì)更是參差不齊。教師整體學(xué)歷偏低，在文化修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)上存在諸多不足，對(duì)幼兒的關(guān)心和愛護(hù)不夠。并且，幼兒園在教師培養(yǎng)和管理方面也存在諸多的不足，沒(méi)有建立相對(duì)完善的幼兒教師評(píng)價(jià)和培訓(xùn)體系，使得幼兒教師培訓(xùn)方式單一，管理生硬，幼兒教師專業(yè)能力進(jìn)步空間小、職業(yè)幸福感不夠。

（二）幼兒管理方面

部分幼兒園在幼兒管理教育過(guò)程中采用的教育管理方式過(guò)于傳統(tǒng)，幼師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲行為干預(yù)過(guò)多，幼兒教育管理措施強(qiáng)制性過(guò)強(qiáng)。這不僅影響了幼兒的游戲和學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于幼兒探索能力的提升和幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。幼兒管理質(zhì)量有待進(jìn)一步的提升。

（三）家園合作方面

部分幼兒園對(duì)家園合作教育的重視度不足，沒(méi)有與幼兒家長(zhǎng)保持持續(xù)的合作關(guān)系，忽視了幼兒教育過(guò)程中家庭環(huán)境、家庭教育、家長(zhǎng)個(gè)人、親子關(guān)系對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。幼兒教育管理勢(shì)單力薄，教育質(zhì)量不佳。

二、提升幼兒園教育管理質(zhì)量的方法建議

對(duì)問(wèn)題的分析是為問(wèn)題的解決服務(wù)的，根據(jù)當(dāng)下幼兒園教育管理問(wèn)題，筆者提出了如下幼兒園教育管理優(yōu)化建議——

（一）堅(jiān)持人本思想，提升幼兒與幼師的主人翁地位

將人本理念應(yīng)用到幼兒園教育管理過(guò)程中，一方面需要更好地調(diào)動(dòng)幼師在參與園區(qū)管理、教育創(chuàng)新方面的積極性，更好地發(fā)揮幼師在幼兒管理教育中的重要作用，為幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)提供更好的外部條件。另一方面需要在幼兒教育和管理過(guò)程中，充分考慮幼兒的個(gè)性化特征，給予幼兒更為專業(yè)的、更有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，以更好的支持幼兒的個(gè)性化生長(zhǎng)，讓幼兒能夠按照其內(nèi)在發(fā)展藍(lán)圖自由生長(zhǎng)。

1.人性管理，規(guī)范幼師行為

與冰冷的數(shù)字管理相比，人性化的管理制度更能得到幼師們的支持和理解。因此，在幼兒園教育管理過(guò)程中，幼兒園應(yīng)改變以懲戒為主，以獎(jiǎng)賞為輔的幼師管理制度，改變以成績(jī)說(shuō)明一切的優(yōu)勢(shì)管理方式。更多的考慮幼師們的切實(shí)感受，將人文關(guān)懷融入幼師管理之中，采取激勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合的管理模式，靈活而又有原則的使用幼兒園教育管理制度。在保持公平公正的前提下，幼師更多的人文性關(guān)懷，建設(shè)人性化的幼師管理制度、以幼師的職業(yè)幸福感。

2.改變教育理念，優(yōu)化幼兒管理

幼兒階段是兒童成長(zhǎng)探索階段，該階段的幼兒好奇心強(qiáng)，具有極高的探索積極性，同時(shí)也心思敏感，很容易受傷。因此，在幼兒管理中，幼兒園應(yīng)最大限度的保護(hù)幼兒的探索天性，減少對(duì)幼兒探索行為的懲戒，以溫和的、幼兒能夠接受的教育管理方式來(lái)解決幼兒探索中與幼師要求不符的行為，維護(hù)幼兒的尊嚴(yán)與個(gè)性。

比如，在一次早間自由活動(dòng)過(guò)程中，幼師給不同班級(jí)的幼兒帶好不同顏色的游戲手環(huán)，并宣布開始自由活動(dòng)之后。有5名孩子進(jìn)入到了筆者的指導(dǎo)領(lǐng)域，筆者給他們發(fā)放了代表本游戲區(qū)域的手環(huán)，很快其中4個(gè)幼兒很快進(jìn)入到了游戲之中。但一個(gè)大班的孩子卻一直坐在器材上看著別人玩。這時(shí)筆者并未強(qiáng)制干預(yù)幼兒行為，要求該幼兒加入游戲行列，而是走過(guò)去，笑著問(wèn)他：“嗨，他們的訓(xùn)練好看嗎？”并在引導(dǎo)性談話中發(fā)現(xiàn)該幼兒不參與游戲的問(wèn)題所在，給予了他一定的指導(dǎo)性建議，很快解決了該問(wèn)題。

（二）搭建平臺(tái)，引領(lǐng)幼師成長(zhǎng)

在幼兒園中需要成長(zhǎng)的不只有幼兒，還有幼師。在幼兒園教育管理過(guò)程中，管理者應(yīng)該給幼兒教師搭建多樣的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，提供多樣的發(fā)展進(jìn)修機(jī)會(huì)。幫助幼兒教師樹立正確的教育觀念、明確的教育理想，有序推進(jìn)園區(qū)教師的專業(yè)素質(zhì)提升，提高園區(qū)整體教育實(shí)力。比如，在幼兒園可以組織課程比賽、助力幼師之間的專業(yè)交流;可以給每位幼師提供網(wǎng)上研學(xué)賬號(hào)，讓幼師們有機(jī)會(huì)利用課余時(shí)間提升自我;可以組織特色化課程開發(fā)研討會(huì)議，以發(fā)揮幼師的教育潛力，打造特色園本課程、班本課程;還可以與其它幼兒園之間合作，交換培訓(xùn)老師，通過(guò)改變育人環(huán)境和氛圍，來(lái)更好的錘煉幼師的專業(yè)能力等等。

（三）協(xié)調(diào)家園關(guān)系，實(shí)施聯(lián)合教育

首先，在幼兒教育期間，幼兒園應(yīng)該將本園教育理念、管理理念、教育管理規(guī)劃信息等明確的告訴家長(zhǎng)，以召開家長(zhǎng)會(huì)、電話、微信采訪的方式征求家長(zhǎng)們的意見和建議，最大限度的爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)園區(qū)管理活動(dòng)的支持。針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)比較忙，無(wú)暇參與幼兒園教育管理的問(wèn)題，我們還可以組建家長(zhǎng)監(jiān)督會(huì)，以選取家長(zhǎng)代表監(jiān)督、配合園區(qū)教育管理的方式，強(qiáng)化幼兒家長(zhǎng)在幼兒教育成長(zhǎng)期間的參與感。讓幼兒教育管理策略能夠在幼兒家長(zhǎng)的配合下得到更好的落實(shí)。

其次，為確保幼兒園與幼兒家長(zhǎng)之間溝通合作的有效性。幼兒園也應(yīng)就家園溝通、家園合作問(wèn)題提出制定明確的管理辦法。對(duì)幼師與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通內(nèi)容、溝通頻次、溝通方式進(jìn)行明確的指引，對(duì)幼師與家長(zhǎng)之間的溝通情況進(jìn)行及時(shí)的回訪和調(diào)查，并開通舉報(bào)熱線，以鞭策幼師更好的落實(shí)園區(qū)政策，提升幼兒教育中的家園合作效率，提高幼兒園教育管理水平。

綜上所述，幼兒園教育管理活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，幼兒園教育管理問(wèn)題的解決需要從多方面入手。因此，為提升幼兒園辦園質(zhì)量，幼兒園管理者應(yīng)煉就一雙多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，并從問(wèn)題入手提出有效的解決策略。

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