小學(xué)語文課堂寫話教學(xué)的應(yīng)用探討

楊家君 重慶市璧山區(qū)鳳凰小學(xué)

摘要：寫話教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是低年齡階段小學(xué)教育的任務(wù)之一。隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對小學(xué)語文的寫話教育提出了明確的要求。小學(xué)生的心智不成熟，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，因此在進(jìn)行寫話教學(xué)過程中，常常三言兩語，應(yīng)付差事，不利于學(xué)生寫話水平的提高。寫話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該運(yùn)用各種各樣的方式，強(qiáng)調(diào)寫話教學(xué)在語文課堂中的作用，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，從而提高寫話的教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);激發(fā)興趣;提高能力;鍛煉寫作

寫話教學(xué)是小學(xué)教育階段的重要任務(wù)之一，是幫助學(xué)生提高學(xué)生寫作能力的方式之一。小學(xué)階段的學(xué)生知識基礎(chǔ)差，知識的儲(chǔ)備和掌握不夠，因此在理解能力和表達(dá)能力上是十分欠缺的，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，為后來的高年級寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在對于低年級的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識掌握基礎(chǔ)，通過看圖寫話，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力與敘述能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，從而提高的學(xué)生的書寫能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生愛寫、會(huì)寫，實(shí)現(xiàn)語文水平的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

寫話教學(xué)一直以來都是面向與低年級的學(xué)生所開展的一項(xiàng)教學(xué)。小學(xué)生在接觸了一定的基礎(chǔ)知識，比如生詞，比如語句積累，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的寫話能力，而讓學(xué)生敞開心扉，大膽去寫是教師培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的主要任務(wù)。學(xué)生在有了基本的寫話能力之后，對寫話也有了一定的渴求，教師在進(jìn)行寫話的教育教學(xué)過程中要應(yīng)該迎合學(xué)生的興趣，和學(xué)生的知識掌握基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容與事件進(jìn)行寫話。只有運(yùn)用這樣的方式，才能夠讓學(xué)生大膽的寫，有興趣的寫，從而使得學(xué)生獲取更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對寫話的興趣，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在教授到《雪地里的小畫家》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過文章內(nèi)容的講述，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。為了鍛煉學(xué)生對文章知識的理解能力和表達(dá)能力，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識字詞之后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，在教授這節(jié)課之后，教師在多媒體上放了一張“雪地作畫的圖片”，有小雞、小狗等小動(dòng)物的爪印，讓學(xué)生根據(jù)這張圖片，進(jìn)行看圖寫話。讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行看圖寫話，考驗(yàn)了學(xué)生對課堂知識的吸收能力，也是對已學(xué)知識的鞏固和加深，通過對學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)，運(yùn)用圖片的形式，考察了學(xué)生的圖片概括能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生觀察能力

學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的寫話練習(xí)之后，因?yàn)橹R積累的薄弱和語言掌握能力的不足等原因，在寫話的過程中常常會(huì)出現(xiàn)，無話可說，無事可寫的狀況，許多學(xué)生在寫話過程中遇到困難和瓶頸，往往會(huì)對學(xué)習(xí)喪失信心，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。這時(shí)，教師應(yīng)該從各方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，注重對學(xué)生生活觀察能力的培養(yǎng)。教師可以從日常的氣候變化開始引導(dǎo)，比如天空上飄來一朵很漂亮的云，或者小雨過后天空中出現(xiàn)了彩虹，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察。良好的觀察力有助于為學(xué)生積累大量的寫話素材，也激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。

例如，在教授《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過想象，感受當(dāng)時(shí)烏鴉口渴找不到水的的情感，并逐漸了解烏鴉喝水的過程。教師教授學(xué)生認(rèn)識簡單的字詞之后，一邊帶領(lǐng)閱讀課文一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀看烏鴉喝水的動(dòng)畫，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)烏鴉的感受，鍛煉學(xué)生的想象力。在講述這節(jié)課之后，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生課下觀察自己周圍的昆蟲，動(dòng)物等，并布置一份寫話作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察描述一下情況，寫出一篇不少于50字的寫話作文，第二天教師帶領(lǐng)學(xué)生將作業(yè)進(jìn)行批閱和改寫，鍛煉了學(xué)生的寫話水平，培養(yǎng)了學(xué)生對生活細(xì)節(jié)的觀察能力。

三、鍛煉學(xué)生寫作能力

寫話教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，為了更好的為以后的寫作打下基礎(chǔ)，也針對低年級的學(xué)生在表達(dá)能力的薄弱等原因，面向低年級的語文教學(xué)中開展了寫話教學(xué)的環(huán)節(jié)。小學(xué)生知識積累少，對這個(gè)世界充滿了好奇，因此教師在教育教學(xué)過程中不妨針對學(xué)生這個(gè)年齡階段的天性，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為有趣，美麗或者讓人開心興奮的事物或事件運(yùn)用寫話的方式記錄下來，打好學(xué)生進(jìn)行日記記錄或者寫作文的基礎(chǔ)。學(xué)生只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在未來的學(xué)習(xí)與寫作上，才能夠更上一層樓。通過低年級的寫話教學(xué)上，讓學(xué)生將自己語文課上學(xué)習(xí)到了字詞，語句與日常生活相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力。

例如，在教授《比尾巴》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是由彩圖和文字組成的，主要以對話的形式講解了動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解這六種動(dòng)物尾巴不同的特征。教師帶領(lǐng)學(xué)生教會(huì)學(xué)生通過圖文結(jié)合理解文章。通過圖文結(jié)合的方式，學(xué)生更直觀的理解猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的尾巴。之后教師課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，在大屏幕上播放一張圖畫，圖中是六種動(dòng)物尾巴的照片，并讓學(xué)生看圖想一想畫上的都是哪個(gè)動(dòng)物的尾巴，誰和誰有什么不同，讓學(xué)生用自己的語言寫下來。教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，對學(xué)生寫的不對的地方即使指出，并進(jìn)行指導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的寫作水平。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力是個(gè)漫長的過程，小學(xué)階段的學(xué)生對新事物吸收能力強(qiáng)，具有極強(qiáng)的可塑性，是培養(yǎng)學(xué)生良好寫作能力的最佳階段。因此針對不同年齡階段開展不用的寫作教學(xué)是非常重要的。針對小學(xué)生低年級的知識積累和寫作基礎(chǔ)，教師積極的開展寫話教學(xué)，一方面是對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和鍛煉，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生熟悉運(yùn)用文字表達(dá)的方式，將自己的所見所聞所想運(yùn)用比較輕松簡單的方式記錄在紙上，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，從小就激發(fā)了學(xué)生良好的寫話興趣，讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)中收獲快樂，感受文字的魅力。

參考文獻(xiàn)

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