馬曉宇
摘要:小學(xué)科學(xué)是極具趣味性的一門學(xué)科,也是小學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下最渴望學(xué)習(xí)的課程。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)可以讓他們開(kāi)闊眼界,認(rèn)識(shí)各種各樣的科技,學(xué)習(xí)各種各樣的生活小技巧。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要以培養(yǎng)國(guó)家棟梁為己任,讓科學(xué)理念被小學(xué)生所接受。小學(xué)科學(xué)是國(guó)家教育部門重點(diǎn)設(shè)立的學(xué)科,要求小學(xué)科學(xué)教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。運(yùn)用積極有效而且充滿趣味性的教學(xué)手段,刺激學(xué)生的大腦,促進(jìn)大腦指揮手腳進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作,一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)掘科學(xué)的奧秘。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);趣味模式;合作探究;現(xiàn)代科技;學(xué)生生活
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用趣味教學(xué)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解和傳授可以啟迪學(xué)生的心智,挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)知識(shí)的真諦,不斷促進(jìn)學(xué)生科學(xué)水平的提升,十分有利于小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要積極構(gòu)建趣味教學(xué)模式,以此可以讓科學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑,從而能夠激活科學(xué)教學(xué)課堂,讓學(xué)生全員參與到科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中,不斷促進(jìn)高效小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面,我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟,對(duì)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)趣味教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。
一、小組合作探究
小學(xué)科學(xué)新課程實(shí)施以來(lái),小組合作探究已成為了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中“合作有效探究有益”的主要方式。自主參與,主動(dòng)合作,善于探究,勤于記錄,樂(lè)于交流,是新課改所倡導(dǎo)的科學(xué)態(tài)度。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此,教師要積極開(kāi)展小組合作探究教學(xué),提高學(xué)生的探究素養(yǎng)和合作能力,不斷促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
例如,以《光的反射現(xiàn)象》為例,在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí),教師首先需要與學(xué)生進(jìn)行交流:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道光線是沿直線傳播的,同學(xué)們,我們看教室外陽(yáng)光燦爛,教室黑板上卻沒(méi)有一絲陽(yáng)光,你們有辦法把外面的太陽(yáng)光請(qǐng)到黑板上嗎?然后,小組學(xué)生需要進(jìn)行嘗試,并要派出本組的代表在課堂當(dāng)中進(jìn)行展示。在展示結(jié)束后,教師需要進(jìn)行以下提問(wèn):剛才他是怎樣做的呢?用平面鏡就能使光的傳播路線發(fā)生變化。你想不想試一試呢?接著,教師需要為學(xué)生出示照亮目標(biāo):不改變手電筒的位置,按要求照亮目標(biāo),畫(huà)出光的傳播路線。之后,小組討論:(1)如何照亮陰影里的小球?(2)具體選用什么實(shí)驗(yàn)材料、采用什么方法、實(shí)驗(yàn)步驟、小組人員分工等問(wèn)題,并利用材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),加深對(duì)教材知識(shí)的理解。最后,教師需要進(jìn)行講解:通過(guò)剛才照亮目標(biāo)的活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)了光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射了回去,這種現(xiàn)象就叫做光的反射,反射光也是直線傳播的,讓學(xué)生全面掌握反射的定義。總之,運(yùn)用小組合作探究進(jìn)行科學(xué)教學(xué),創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施取得了良好的學(xué)習(xí)實(shí)效,不斷增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)勇氣。
二、融合現(xiàn)代科技
當(dāng)代的小學(xué)生所能接觸的知識(shí)和科技產(chǎn)品種類已經(jīng)非常繁多,他們對(duì)現(xiàn)代化科技的認(rèn)識(shí)也不是完全沒(méi)有的。利用現(xiàn)代化科技開(kāi)拓他們的視野,讓小學(xué)生看到科學(xué)的魅力以及現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì),可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要積極融合現(xiàn)代科技,以此可以讓教材知識(shí)更好地被學(xué)生所掌握,不斷增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)精神。
例如,以《我們的水鐘》為例,在講述本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師首先需要運(yùn)用多媒體,為學(xué)生播放與制作水鐘有關(guān)的視頻,并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下解說(shuō):同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,怎樣利用這兩個(gè)塑料瓶來(lái)做一個(gè)能計(jì)時(shí)5分鐘的水鐘?在做之前我們應(yīng)該先干什么呢?對(duì),好的設(shè)計(jì)能讓我們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中更得心應(yīng)手。首先,我們要來(lái)設(shè)計(jì)制作水鐘的方案。然后,教師需要利用課件,為學(xué)生出示以下提示:“1、準(zhǔn)備做什么類型的水鐘?(泄水型或受水型)2、怎樣制作?”同時(shí)思考(1)怎樣控制漏水的速度?(2)如何標(biāo)出5分鐘的時(shí)間刻度?并要讓學(xué)生小組討論,畫(huà)出水鐘的設(shè)計(jì)圖,并要讓小組學(xué)生在旁邊標(biāo)上文字,以文字和圖片相結(jié)合的方式,來(lái)發(fā)表出他們的想法。之后,教師需要讓學(xué)生使用水鐘:1、記錄3分鐘時(shí)間,比一比哪個(gè)小組的水鐘計(jì)時(shí)比較準(zhǔn)確?2、通過(guò)計(jì)時(shí)比賽,分析影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性的因素有哪些?我們可以怎樣改進(jìn)水鐘?來(lái)進(jìn)一步完善學(xué)生制作的水鐘。最后,教師需要利用課件,為學(xué)生出示本節(jié)課內(nèi)容的板書(shū),以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教材知識(shí),不斷加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化和吸收??傊?,融合現(xiàn)代科技,創(chuàng)新知識(shí)傳遞的方式,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、聯(lián)系學(xué)生生活
科學(xué)知識(shí)源于生活,同時(shí)又高于生活,對(duì)小學(xué)生而言,科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)囊肷罨慕虒W(xué),不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,還能夠幫學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立起緊密的聯(lián)系,有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其適應(yīng)生活的能力。因此,教師要積極聯(lián)系學(xué)生生活,以此可以將學(xué)生從教材和課堂當(dāng)中解放出來(lái),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
例如,以《地震的成因及作用》為例,在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí),教師首先需要利用課件為學(xué)生出示5.12(帶背景圖片),并提出問(wèn)題:看到這個(gè)日子,你想起了什么?(汶川大地震)。接著,教師需要為學(xué)生播放地震現(xiàn)象視頻,并進(jìn)行講解:2008年5月12號(hào),在四川汶川發(fā)生了8級(jí)地震,這是繼1976年唐山大地震以來(lái)又一次在我國(guó)發(fā)生的大地震。然后,教師需要課件展示:四川地震前后的對(duì)比照片和視頻,并要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看完這組照片后的感受,以及關(guān)于地震有沒(méi)有問(wèn)題要提出來(lái),學(xué)生可能提出以下問(wèn)題:“地震是怎樣形成的?”“地震有什么樣的前兆?”“怎樣進(jìn)行預(yù)測(cè)?”“如何自救?”……對(duì)教材知識(shí)有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。之后,教師需要為學(xué)生播放地震現(xiàn)象的視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解地震現(xiàn)象,并要讓學(xué)生結(jié)合看到的視頻資料和生活中的了解,談一談伴隨著地震發(fā)生時(shí)看到了什么現(xiàn)象?(大地、建筑物在劇烈地晃動(dòng)……)是什么力量使這么高大的建筑物晃動(dòng)甚至倒塌呢?(來(lái)自地球內(nèi)部的力量、板塊碰撞等)以此進(jìn)行下面講解:地殼是有一層一層的巖石組成的,地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的。
最后,教師出示實(shí)驗(yàn)要求:用毛巾和木棍來(lái)模擬巖石層,同時(shí)思考:(1)用手按住毛巾的兩端向中間擠壓,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?(2)握住木棍的兩頭用力再用力,觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?手有什么感覺(jué)?實(shí)驗(yàn)完成后,學(xué)生思考并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?并要推理想像地震是怎樣形成的?這個(gè)環(huán)節(jié),教師需要利用課件資料補(bǔ)充:地殼內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的,地下的巖層在壓力的作用下會(huì)發(fā)生變形,當(dāng)受到的力大到巖層不能承受時(shí),就會(huì)發(fā)生突然的、快速的斷裂。巖層斷裂所產(chǎn)生的地震波傳到地表就會(huì)引起地表的振動(dòng),這就是地震,從而不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟??傊?,聯(lián)系學(xué)生生活,構(gòu)建了生活化教學(xué)課堂,打開(kāi)了學(xué)生的興趣之門,獲得了教育教學(xué)的雙贏。
總而言之,為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)模式是非常重要的,它可以讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)語(yǔ)言的魅力,不斷提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情,從而能夠取得滿意的教學(xué)效果。因此,在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要善于構(gòu)建趣味教學(xué)模式,讓學(xué)生和興趣握手,從而能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
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新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師五家渠第一小學(xué)