核心素養(yǎng)背景下初中美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化

王慶華

摘要：初中美術(shù)課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)美育的有效途徑，其展開(kāi)有利于培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和美術(shù)核心素養(yǎng)。中考升學(xué)壓力、傳統(tǒng)固有偏見(jiàn)和教育資源分配不均等因素導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)普遍存在著“低效”“失真”問(wèn)題。經(jīng)典作品賞析作為美術(shù)教育的重要形式和有效載體，能讓學(xué)生在美術(shù)欣賞活動(dòng)中形成自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和認(rèn)知等。在初中階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與經(jīng)典作品的有效賞析存在著重要的關(guān)聯(lián)性。因此，我在教學(xué)過(guò)程中十分重視“欣賞？評(píng)述”領(lǐng)域的教學(xué)及其他領(lǐng)域教學(xué)中出現(xiàn)的經(jīng)典作品賞析。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué); 初中; 地方文化資源

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中要和新課改要求相契合，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才能有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有助于不斷提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。核心素養(yǎng)需要立足核心競(jìng)爭(zhēng)力，核心素養(yǎng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基本條件。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)策略除要幫助學(xué)生積累更多學(xué)科知識(shí)外，更應(yīng)該圍繞美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)優(yōu)化教學(xué)，需要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，并內(nèi)化為實(shí)際的美術(shù)學(xué)科能力。

一、有效示范教學(xué)

示范教學(xué)，顧名思義就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用多媒體等手段，以各種方法對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的現(xiàn)場(chǎng)演示，以幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能和知識(shí)的一種教學(xué)方法。在農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)中，進(jìn)行示范教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性。與初中階段如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)更具有多樣性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的技巧性和學(xué)習(xí)精準(zhǔn)度的要求更高。

這就要求在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的示范教學(xué)。教師應(yīng)在初中美術(shù)教學(xué)中充分利用“美術(shù)核心素養(yǎng)”來(lái)引領(lǐng)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)美術(shù)課程教學(xué)，幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)核心素養(yǎng)形成有效的感知，使學(xué)生理解美術(shù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并將美術(shù)核心素養(yǎng)的外化表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果中。美術(shù)經(jīng)典作品中包含了美術(shù)核心素養(yǎng)中的諸多要素，因此教師需要針對(duì)課程開(kāi)展有效的經(jīng)典作品賞析，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元發(fā)展與進(jìn)步。在《畫(huà)家筆下的色彩》一課教學(xué)時(shí)，筆者以晉江磁灶的陶瓷彩繪為媒介，對(duì)其中關(guān)鍵的打型、線條的勾勒等步驟重點(diǎn)展開(kāi)方法和技巧的示范教學(xué)，后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)而展開(kāi)差異化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以共同完成繪畫(huà)、共同進(jìn)步。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)提高學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要充分注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)圖像識(shí)讀素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。將現(xiàn)代化的教學(xué)手段加以科學(xué)化運(yùn)用，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)培養(yǎng)提供技術(shù)支持，進(jìn)而提高美術(shù)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量水平。

教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生圖像識(shí)讀能力的發(fā)展為要點(diǎn)，通過(guò)圖像識(shí)讀活動(dòng)的開(kāi)展幫助學(xué)生感知美術(shù)作品，如運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)蘇州園林的相關(guān)美術(shù)作品，將文化精華客觀折射詳細(xì)介紹，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的圖片的放映，學(xué)生在觀看圖片的情況下能加深對(duì)蘇州園林之美的印象，幫助學(xué)生提高圖像識(shí)讀的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出要“充分利用自然和社會(huì)文化資源”，這就要求一線美術(shù)教師突破傳統(tǒng)的“教材是唯一的課程和教學(xué)資源”的狹隘觀念，加強(qiáng)聯(lián)系農(nóng)村美術(shù)教育實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)富有地域特色的地方農(nóng)村美術(shù)資源，從而豐富課程內(nèi)容。在《喜慶吉祥的民間美術(shù)》一課教學(xué)時(shí)的“探究”環(huán)節(jié)中，考慮晉江地區(qū)最具區(qū)域特色的民間美術(shù)之一的“泥金線畫(huà)制作技藝”在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)方面的運(yùn)用和表現(xiàn)的作品較少，故以此為契機(jī)，對(duì)這一民間美術(shù)和課堂教學(xué)相整合，以此為媒材組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將其探究性地運(yùn)用于人物肖像畫(huà)和衣冠服飾的上色中，不少學(xué)生作品線條粗細(xì)均勻、運(yùn)筆有力，畫(huà)面效果和諧完美。

三、注重賞析能力培養(yǎng)，潛心優(yōu)化設(shè)計(jì)

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要以外化的形式創(chuàng)作自己的作品，還需要在外化美術(shù)作品之前選擇經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行描述、分析、┈解釋、批評(píng)。上述四個(gè)環(huán)節(jié)的欣賞感悟能夠幫助學(xué)生全面感悟美術(shù)在各領(lǐng)域、各維度的學(xué)習(xí)要求，并能使其進(jìn)一步了解經(jīng)典美術(shù)作品，形成相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在賞析美術(shù)作品的過(guò)程中，不僅要認(rèn)識(shí)作品的表面形式和美感因素，還要了解作品的含義和實(shí)際重要性。在美術(shù)核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生美術(shù)欣賞能力的形成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行固化。

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)師生向設(shè)定的目標(biāo)努力，教師必須具有足夠的優(yōu)化設(shè)計(jì)意識(shí)，并經(jīng)過(guò)不斷努力，使學(xué)生輕松地理解美術(shù)欣賞知識(shí)，提高自身的欣賞技能。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)查找需要預(yù)先學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生展開(kāi)合作探究，在經(jīng)過(guò)充分的交流后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行表達(dá)。教師在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)當(dāng)中，要充分對(duì)學(xué)生的文化理解力的素養(yǎng)培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，強(qiáng)調(diào)美術(shù)文化教育，促進(jìn)學(xué)生文化理解能力的提高，這對(duì)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著促進(jìn)作用。通過(guò)美術(shù)文化理解能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠把握不同時(shí)期美術(shù)作品的文化背景，將美術(shù)鑒賞和美術(shù)文化相結(jié)合，從而形成良好文化品格。例如，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的內(nèi)容可能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，這將幫助學(xué)生更好地了解本土文化，并發(fā)展他們的本土文化思維。此外，情境設(shè)置是核心素養(yǎng)背景下的有效教學(xué)方式之一，這意味著教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和理解進(jìn)行有效探究。

在初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境主要是為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作自由，并使學(xué)生深入理解美術(shù)經(jīng)典作品，從而更中美術(shù)教學(xué)效率的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在切實(shí)轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)和加大農(nóng)村美術(shù)支持力度的同時(shí)，更要求一線美術(shù)教師積極探索課堂教學(xué)優(yōu)化策略，因地制宜地選擇和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)策略和多種手法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有地域性特色和個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)完善自我和提高美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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