高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)美術(shù)教育的促進(jìn)作用

代培賢

摘要：各項(xiàng)有關(guān)于教育的政策不斷地出臺(tái)，美術(shù)教育也被人們?cè)絹碓蕉嗟仃P(guān)注，今年兩會(huì)期間提出的美術(shù)考試納入中考范圍的政策一出，更是在政策上將美術(shù)教育提升到了一個(gè)新高度。家長觀念轉(zhuǎn)變，越來越多的孩子選擇走上美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的道路。美術(shù)教師的重要性也隨之上升，學(xué)校重視培養(yǎng)美術(shù)生，自然會(huì)對(duì)美術(shù)教師提出更高的要求，因此美術(shù)教師便不單單只是進(jìn)行常規(guī)的美術(shù)教學(xué)了，更需要不斷提升自己專業(yè)技能和教育教學(xué)能力，在專業(yè)素養(yǎng)提升的道路上不斷前進(jìn)，方能對(duì)美術(shù)教育做出更多更好的成績。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);專業(yè)素養(yǎng);教育教學(xué);促進(jìn)

教師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，集專業(yè)知識(shí)與技能、人格品格、教學(xué)方法等多方面能力于一身，承擔(dān)著塑造公民、培養(yǎng)各類人才、開發(fā)人們的潛在能力和傳承文明的社會(huì)責(zé)任。而美術(shù)教師作為其中專業(yè)技術(shù)方面的一員，更是需要具備完善的專業(yè)素養(yǎng)：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

（一）美術(shù)專業(yè)技能方面

高中美術(shù)教師繪畫技能的高低，直接影響美術(shù)專業(yè)課堂效果，美術(shù)教師扎實(shí)的專業(yè)功底，是上好專業(yè)課的根本。

（二）文化知識(shí)方面

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，美術(shù)教師不只需要學(xué)習(xí)美術(shù)史論，還得具備歷史、哲學(xué)、地理、民族、宗教等方面的知識(shí)，了解美術(shù)與生活，美術(shù)與人類，美術(shù)與情感，美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹立審美觀。

（三）教育教學(xué)水平方面

1、備課：課前精心準(zhǔn)備，設(shè)置課堂學(xué)習(xí)所用的學(xué)案，讓學(xué)生先自行收集課堂所用資料。

2、課堂教學(xué)：講課過程中要有閃光點(diǎn)，高中學(xué)生心理和智力的發(fā)育已經(jīng)接近成年人，他們已經(jīng)具有了自我理解和自我辨別的能力，問一個(gè)有挑戰(zhàn)的問題，就能拓寬學(xué)生的思路，讓他們跟隨教師的腳步。

3、聽課：聽課的作用在于取人之長，補(bǔ)已之短。只有積極吸收別人教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己。

4、評(píng)課：用自己的教學(xué)理念去檢驗(yàn)別人的實(shí)踐，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，提升自己對(duì)課程整體把控能力，在評(píng)論別人課程的同時(shí)，反思自己，從而最終提高自身教學(xué)質(zhì)量。

5、教學(xué)反思：課堂教學(xué)完成的情況好與壞，都要在課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，記錄自己完成較好的教學(xué)任務(wù)，整理出教學(xué)中存在的問題，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，缺點(diǎn)努力克服。

二、高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)美術(shù)教育的促進(jìn)作用

新時(shí)代的美術(shù)教師應(yīng)該是集教者、學(xué)者、研究者于一身的新型教師，只有從真正意義上提升專業(yè)素養(yǎng)，才能對(duì)美術(shù)教育教學(xué)起到促進(jìn)作用。下面我從三方面闡述專業(yè)素養(yǎng)的提升，對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的促進(jìn)作用：

（一）專業(yè)技能方面

在美術(shù)技能方面教師應(yīng)該在一個(gè)或者幾個(gè)美術(shù)領(lǐng)域有較高的縱向發(fā)展，一方面可以獲得一定的社會(huì)聲譽(yù)，提升自己在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生中的形象，另一方面可以彌補(bǔ)成就感的不足，獲得更為豐富的人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn);作為美術(shù)專業(yè)的教師，教師的專業(yè)水平是直接影響教育教學(xué)結(jié)果的，專業(yè)技能的積累和提升，是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)，才能建造專業(yè)的大樓。

（二）文化素養(yǎng)方面

美術(shù)教育由美術(shù)本體和教育功能構(gòu)成，美術(shù)本體構(gòu)成了美術(shù)教育的核心和基礎(chǔ)，美術(shù)本體由美術(shù)知識(shí)與技能體現(xiàn)。因此，一個(gè)美術(shù)教師的美術(shù)理論知識(shí)及專業(yè)技能知識(shí)的提升是打好教育教學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

美術(shù)技法理論美術(shù)專業(yè)看似簡單，其實(shí)不然，我們要掌握的不僅僅只有美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還需要涵蓋文學(xué)、哲學(xué)、地理、歷史、乃至音樂等多方面的知識(shí)，才能畫出與眾不同，有思想有內(nèi)涵的作品，因此，文化知識(shí)的積累也是必不可少的，如果說專業(yè)技能是基礎(chǔ)，那么，文化知識(shí)就是養(yǎng)分，促使我們的教學(xué)教學(xué)水平茁壯成長。

（三）教育教學(xué)理論及心理學(xué)理論

美術(shù)教育必須借助教育理論，以便對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)。教育學(xué)是人類在研究人的教育問題和實(shí)施教育行為的過程中逐漸形成和發(fā)展起來的科學(xué)。經(jīng)過長期的積累，屬于比較成熟的科學(xué)，它的很多原理、方法對(duì)美術(shù)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和參考價(jià)值。美術(shù)教育的理論在其發(fā)展過程中，始終得益于教育學(xué)的理論指導(dǎo)和啟迪，在美術(shù)教師的成長中，基本的教育理論是由教育學(xué)提供的。

教學(xué)水平：教學(xué)水平包括備課、課堂教學(xué)、聽課、評(píng)課、教學(xué)反思、教科研究等很多方面，作為教師，教育教學(xué)水平的提升是重中之重，在有專業(yè)技能和文化素養(yǎng)做基礎(chǔ)的前提下，優(yōu)秀的教育教學(xué)水平是對(duì)美術(shù)教學(xué)最大的幫助和促進(jìn)。

心理學(xué)：人都會(huì)存在心理感知，人們會(huì)對(duì)人的態(tài)度、行為等問題從心理學(xué)的角度進(jìn)行解釋和分析，尋找其中的規(guī)律，進(jìn)行預(yù)期，然后根據(jù)其對(duì)人的積極或者消極的結(jié)果進(jìn)行迎接或者規(guī)避，這應(yīng)該是心理研究的初衷和心理學(xué)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。美術(shù)教師的工作對(duì)象是有情感、思想、個(gè)性并處于人生發(fā)展特定階段的人，在現(xiàn)實(shí)情境中會(huì)有種種的態(tài)度和行為，因此，了解人的心理學(xué)特征，有助于我們準(zhǔn)確把握工作對(duì)象，開展有效的教學(xué)工作。

美術(shù)教師教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，我們唯有堅(jiān)持不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，方能在教學(xué)之路越走越寬廣。

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