高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

李玉明

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能，而且在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中擔(dān)負(fù)著重要的使命：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的發(fā)展是教學(xué)技能的核心?！币虼?，要繼續(xù)不斷深化和發(fā)展數(shù)學(xué)課程改革。對學(xué)生來說，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展對他們來說尤為重要，教師要切實提高學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新能力，更好地解決生活中的各種實際問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教育方法

創(chuàng)新是一國發(fā)展必不可少的條件，創(chuàng)新可以促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。創(chuàng)造性思維教學(xué)其實并不神秘，就是要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去完成溫故而知新的轉(zhuǎn)換過程。也就是說，我們講授新課時不要直接告訴學(xué)生新知識、新思想、新方法是什么？而是通過復(fù)習(xí)激活舊知識，找到建立新知識、新思想、新方法的支撐點。在現(xiàn)代社會中，高中生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)引起了社會各界的關(guān)注，因此，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)教育中運用創(chuàng)新思維能力，可以幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的問題，并最終提高他們的核心能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛能

情境教學(xué)在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效。情境教學(xué)法的使用在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面也起著重要作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思考。

例如，通過講授有關(guān)“點和坡度的線性方程式”的相關(guān)知識，教師可以確定一種情況：在一大類線性方程式中，存在這樣的一個式子，即y-y1 = k（x- x1）我們將其稱為點和斜率的線性方程。因此，現(xiàn)在讓我們一起記住該點的斜率方程中的斜率應(yīng)該是多少？范圍應(yīng)該是什么？因此，如果斜率恒定，將會發(fā)生什么？通過這種方式，教師向?qū)W生介紹了學(xué)習(xí)情況，超越了傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)方法，不僅為學(xué)生提供了充足的思考空間，而且還發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，這個教學(xué)過程，起到了很好的作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)新思維

如果要想提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，則需要從優(yōu)化課堂教學(xué)方法開始。教師可以使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，以生動、直觀的圖像，圖形和視頻替代傳統(tǒng)的、無聊的和抽象的數(shù)學(xué)語言教學(xué)模式，并有效地結(jié)合形式和數(shù)字，使學(xué)生更加直觀的理解和接受知識內(nèi)容，這將進一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力。例如，在教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏一些空間想象的機會，因此他們無法清楚地理解元素之間的關(guān)系。在這一點上，如果教師師可以要求學(xué)生使用幾何草圖，學(xué)生通過動手畫出函數(shù)y = sin x設(shè)置動畫。借助計算機軟件教學(xué)，設(shè)置參數(shù)，畫出圖像y = sin2x，y = sinx到= 2sinx，然后學(xué)生觀察變化圖y= sin x在此過程中進行擴展和平移，學(xué)生可以自己完成。在繪制操作圖的過程中，教師可以直觀地看到圖形軌跡的變化過程，還可以觀察不同圖形特征之間的關(guān)系，從不同的角度來思考問題。在這種情況下，學(xué)生可以積極參與研究和學(xué)習(xí)，這不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深他們對圖形轉(zhuǎn)換的理解，還可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，進一步提高學(xué)生的思維創(chuàng)新水平。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

人們越有創(chuàng)造力，他們越有獨特的方式來表達自己的個性。創(chuàng)造性思維是一種思維形式，它不遵循慣例，尋求變化并以各種方式探索問題的答案。它的新穎性、獨特性和實用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要素質(zhì)。在課堂上，教師經(jīng)常根據(jù)自己的思想和預(yù)定的課程進行教學(xué)活動，學(xué)生只能無條件地接受教師的思想形式，并根據(jù)教師的思維方式考慮問題，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須讓學(xué)生打破常規(guī)，“風(fēng)格”并不意味著創(chuàng)新，但要進行創(chuàng)新，我們教師必須首先打破常規(guī)，注重民主的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，促進學(xué)生更多的思考，鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)會分析和解決問題，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，尊重和傾聽學(xué)生，可以允許學(xué)生提出“怪異”和巧妙的問題解決辦法。簡而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳途徑，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，努力理解知識與創(chuàng)造性思維技能的結(jié)合點，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，積極發(fā)展他們的創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生對積極參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，使學(xué)生能夠積極參與，并使學(xué)生真正地參與生成和改善知識學(xué)習(xí)，在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐技能的過程中，教師可以一題多解，拓寬學(xué)生思維，以提高整體學(xué)生的素質(zhì)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、充分利用教學(xué)資源創(chuàng)造自由空間

過去，教與學(xué)很大程度上是基于知識的吸收。教師很難創(chuàng)造性地理解和開發(fā)教材。他們現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需求大膽地進行創(chuàng)新。新教材倡導(dǎo)的互動應(yīng)該是：教師通過各種活動創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提出討論主題，學(xué)生通過思考、體驗和理解來達到意識形態(tài)共鳴和知識積累。

例如，教師可以出示如下題目：假設(shè)A1和A2是圓直徑的兩個端點，而P1P2是垂直于AlA2的弦，則求出直線A1P1和A2P2的交點方程。在本練習(xí)中，A1軸是x軸，A1A2線的垂直半球就像一個軸，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建直角坐標(biāo)系，確定圓的方程并在創(chuàng)建系統(tǒng)后找到方程表示A1P1和A2P2線，然后求解方程以獲取兩條線的交點坐標(biāo)，然后刪除x1和y1以得到軌跡方程。

從本練習(xí)開始，教師啟發(fā)學(xué)生自由想象嘗試解答本練習(xí)。讓學(xué)生復(fù)習(xí)圓錐形部分，以找到軌跡方程問題的一般模型和解決方案。通過上述研究課題的培訓(xùn)，可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，只有發(fā)展這種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生才能順利地分析和解決問題，提高學(xué)生的素質(zhì)。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要改變教育思想和觀念，與時俱進，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為教育目標(biāo)，并在課堂上實施創(chuàng)新型教學(xué)，使學(xué)生獲得繼承，發(fā)展和提高。

綜上所述，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效的措施是教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入多媒體教學(xué)和情境教學(xué)法。在高中學(xué)生中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常重要。發(fā)展創(chuàng)新思維可以擴大學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生在課堂上找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高數(shù)學(xué)成績。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師必須要用自己創(chuàng)造性的勞動去組織教材，特別是要挖掘教材內(nèi)容中所隱含的數(shù)學(xué)思想與方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生采用靈活的教學(xué)方法去循循誘導(dǎo)，精心啟發(fā)。創(chuàng)造思維情景讓學(xué)生去觀察，去探索，去發(fā)現(xiàn)新問題，去解決新問題，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目的。

參考文獻

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