情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

奉貽忠

摘要：為了改革和發(fā)展教師國的素質(zhì)教育，必須對高中地理教學(xué)進行相應(yīng)調(diào)整和調(diào)整。情境教學(xué)法作為一種流行而實用的教學(xué)方法，可以為高中教育地理教學(xué)帶來新的活力。教師創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的感官和認知經(jīng)驗融合在一起，使學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)和探索情境，并獲得新的知識和技能，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。地理老師應(yīng)該深思如何將課程內(nèi)容與學(xué)生的認知特征相結(jié)合以創(chuàng)造有效的情境。本文的作者結(jié)合了自己在高中地理教學(xué)方面的多年經(jīng)驗，討論了情境方法在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中地理;地理教學(xué);應(yīng)用

情境教學(xué)法是一種與新型課程改革理念相吻合的新型教學(xué)法。與初中的地理相比，高中的地理知識結(jié)構(gòu)和難度更高。教師需要對教材的深度和廣度有更好的了解，組織有效的教學(xué)活動，尤其是要取代傳統(tǒng)的“以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，一種可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位的模式。因此，教師需要使用情境教學(xué)法在地理教學(xué)過程中創(chuàng)建有效的情境，在學(xué)生與地理知識之間建立聯(lián)系，并鼓勵學(xué)生對研究高中地理知識抱有更大的熱情。接下來，作者根據(jù)他的教學(xué)經(jīng)驗，專門開發(fā)了上下文教學(xué)方法的應(yīng)用。

1.運用情境教學(xué)法的必要性

情境學(xué)習(xí)理論是從西方傳入中國的，在教師國得到了廣泛的發(fā)展和實踐，發(fā)展了自己獨特的情境學(xué)習(xí)系統(tǒng)。情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有許多啟示。具體而言，首先，在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生自學(xué)和探索的機會很少，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效果低下。情境教學(xué)法的使用可以代替以前的“鴨子闖關(guān)”法，后者對應(yīng)于學(xué)生的認知特征和愛好，可以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)。其次，情境教學(xué)法的應(yīng)用符合新課程改革的教學(xué)理念，可以充分發(fā)展學(xué)生的各種技能，包括思維，實踐和團隊合作能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有助于培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。第三，使用情境教學(xué)方法可以增強師生互動，幫助建立和諧的師生關(guān)系，增強課堂凝聚力，并營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，在高中地理教學(xué)中進行情境培訓(xùn)非常重要。

2.情境教學(xué)法在高校地理教學(xué)中的運用方法

1.創(chuàng)建有問題的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生探索

問題是思考的火花，是鼓勵人們進行探索和尋求的光輝。高中階段的學(xué)生們充滿了好奇心，并渴望探索外界。高中的地理教學(xué)是豐富知識的寶庫，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行探索。因此，在高中教學(xué)時，地理老師應(yīng)協(xié)調(diào)教科書的內(nèi)容，抓住時機，通過構(gòu)建有問題的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣和探索的意愿。但是，教師必須注意所提出的問題也必須與學(xué)生的邏輯和認知特征保持一致，并鼓勵學(xué)生從外而內(nèi)逐步地從淺入深地思考和探索。

例如，教師可以通過講授“選擇工業(yè)地點”課程來發(fā)現(xiàn)問題，以便學(xué)生更好地了解兩大鋼鐵公司-武漢鋼鐵和寶鋼的當(dāng)?shù)匾蛩亍W(xué)生的教學(xué)情況：寶鋼和武鋼是中國的兩個大型鋼鐵集團，一個設(shè)在武漢，另一個設(shè)在上海。按位置選擇這兩個相似之處是什么？在思考這些問題時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)寶鋼和武鋼都有很大的交通因素（港口，鋼鐵運輸便捷），但是武鋼比寶鋼具有原材料優(yōu)勢，因為它靠近大冶鐵礦。 然后，教師請學(xué)生們仔細考慮一下為什么在原材料短缺的上海建起如此大型的鋼鐵廠，并談?wù)剬W(xué)生自己的理解。通過這種方式，通過詳細提問，鼓勵學(xué)生深入思考，以便學(xué)生更好地了解行業(yè)位置。

2.創(chuàng)建直觀的教學(xué)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的知識

高中地理知識非常復(fù)雜和抽象，特別是在自然地理方面。如果學(xué)生僅依靠白板和老師的口頭教學(xué)，很難獲得有效的理解。如何在學(xué)生與自然地理知識之間建立良好的聯(lián)系？通訊橋是一種多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集成了聲音，圖像，動畫，視頻和其他形式，這些形式可以為學(xué)生創(chuàng)建各種感官刺激，以視覺方式向所有人呈現(xiàn)復(fù)雜抽象的地理知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并迫使學(xué)生更好地專注于學(xué)習(xí)。

例如，在“地球上的地球”課程中，該課程包括天文學(xué)知識，這些星系肉眼不可見，并且遠離學(xué)生生活。在課堂上使用多媒體進行教學(xué)時，=教師向?qū)W生展示了天體系統(tǒng)的各個層次，包括常見的銀河系，銀河系，太陽系和地月系統(tǒng)。學(xué)生直觀地感覺到星系的存在及其相互聯(lián)系。 此外，教師還使用Flash動畫向?qū)W生展示了行星和衛(wèi)星的工作方式。在這里，教師還請學(xué)生們思考一下：“為什么宇宙中的另一個星球上沒有生命？您認為生活需要什么？什么條件“通過這種方式，學(xué)生們可以加深對'宇宙的理解。'最后，教師為學(xué)生們播放了紀(jì)錄片《宇宙奇觀》，讓他們深入體驗宇宙的奧秘，并了解人類與宇宙之間的深層聯(lián)系。

3.創(chuàng)建動手教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)機會

“紙上得來終覺淺”知識來自實踐，理解的目標(biāo)最終是更好地適應(yīng)和服務(wù)于實踐。在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)模式下，教師將其教學(xué)活動限制在教室和教科書上。學(xué)生幾乎沒有機會進行實踐和探索，地理知識的實際應(yīng)用也很差。實際上，地理與生活息息相關(guān)，無論是巨大的外太空還是教師們周圍的道路交通，它都涉及地理知識。因此，教師需要通過教學(xué)來創(chuàng)造實際的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)機會。

例如，在完成本課后，在教授“空氣污染及其防治”時，教師為學(xué)生分配了實用的審問作業(yè)：允許學(xué)生在當(dāng)?shù)毓S和汽車尾氣分組工作。 ，寫出解決調(diào)查中問題的方案。因此，學(xué)生們開始了小組的實踐研究。其中一位調(diào)查了該市的一家化工廠，了解了該化工廠的污染，收集了重要信息，并采訪了周圍的人口以編寫報告。在報告中，學(xué)生們最后得出結(jié)論，化工廠的布局非常不合理，這對周圍的人口以及城市的某些地區(qū)的空氣造成了重大影響。這樣，學(xué)生的需求技能將在實踐中得到提高。

通常，在地理教學(xué)過程中有很多方法可以創(chuàng)建情境。作為一名高中地理老師，應(yīng)該充分了解情境教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用，并根據(jù)實際情況創(chuàng)建事實教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并促進質(zhì)量的提高。高中地理教學(xué)。

參考文獻

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湖南省江華瑤族自治縣第一中學(xué)