淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的故事運(yùn)用

趙宗俊

摘要：本文基于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，通過(guò)分析問(wèn)題原因并探索故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用情況，對(duì)課堂實(shí)踐中故事教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力這一結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);故事教學(xué)法

受知識(shí)本位和屬性特點(diǎn)影響，英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)往往缺乏應(yīng)有的生活性和趣味性，相應(yīng)地，學(xué)生即使學(xué)習(xí)了英語(yǔ)也很難對(duì)其進(jìn)行靈活的實(shí)際應(yīng)用。為此，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，利用故事教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

一、分析學(xué)情，設(shè)計(jì)活動(dòng)

1、符合學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)生的認(rèn)知處在具體運(yùn)算階段，而這一時(shí)期的兒童認(rèn)知雖不成熟但卻又正在發(fā)展，所以具有注意力易分散，意志力薄弱，求知欲較強(qiáng)等特點(diǎn)。影響小學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象是多種因素導(dǎo)致的，比如當(dāng)全身心投入課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到一個(gè)上限時(shí)就可能會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，其次還包括課堂的外部環(huán)境。在課堂教學(xué)進(jìn)行中，有可能窗外的雨聲或是落葉、人的走動(dòng)等都會(huì)吸引學(xué)生的注意力。故事教學(xué)法雖然本身的故事形式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為具有吸引力，但是教師在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和選材上還是需要遵循環(huán)環(huán)相扣以及貼合學(xué)生興趣的原則。

2、貼近實(shí)際生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語(yǔ)教學(xué)要做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練形式與內(nèi)容盡可能地貼近實(shí)際生活，只有貼近真實(shí)的交際行為才能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。創(chuàng)編故事并使其融入教學(xué)活動(dòng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，所以教師在選擇話題時(shí)也必須應(yīng)當(dāng)充分貼近學(xué)生的生活實(shí)際，多選擇一些學(xué)生熟悉且感興趣的話題來(lái)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)話題激活了學(xué)生的背景知識(shí)后，學(xué)生也就會(huì)順著話題更愿意在課堂中表達(dá)和分享自己，打開(kāi)“話匣子”。例如，在“Happy Birthday”中，教師可以在課堂中營(yíng)造出一個(gè)過(guò)生日的故事情境，以便于學(xué)生分享過(guò)生日會(huì)收到哪些禮物，以及收到過(guò)哪些禮物，從而學(xué)習(xí)birthday card、toy、birthday cake、picture、notebook等詞匯。在之后還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)故事的主人公收到了哪些禮物來(lái)完成新詞匯以及新句型“Here is a……for you.”的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)Α癐t’s a……”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

二、故事選擇，符合認(rèn)知

1、故事主題清晰

故事教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)將故事當(dāng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的一部分，所以在該教學(xué)法中需要由故事的主題來(lái)領(lǐng)導(dǎo)全過(guò)程，小學(xué)生雖對(duì)于故事內(nèi)容較為好奇，但考慮到其年齡與認(rèn)知水平，對(duì)于較為復(fù)雜的故事不能夠較快地理清其中邏輯，明白內(nèi)在含義。所以，為了避免出現(xiàn)這一情況，教師必須要確保故事教學(xué)法中故事的主題清楚明白，且只有一個(gè)主題。例如，《伊索寓言》中的故事主題都十分明確一樣。此外，基于學(xué)生與世界、社會(huì)生活之間的聯(lián)系，以及其自身的想象力，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以運(yùn)用的故事主題包括歷史類、神話類、寓言類、童話類、科幻類、人物傳記類、卡通故事等。其中尤其有一些題材很受學(xué)生的歡迎，而且能夠極大程度上滿足學(xué)生的想象空間。因此在課堂中使用這些主題可以拉近教學(xué)與學(xué)生之間的距離，并且快速地集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加順利地融入到故事情境當(dāng)中。總的來(lái)說(shuō)，不同類型的故事主題在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是不同的，教師也因此需要聯(lián)系教材的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等多方面因素對(duì)故事教學(xué)主題做出取舍和選擇。

2、故事人物

每一個(gè)故事中都會(huì)有一個(gè)主角和一些配角，這也是創(chuàng)編故事中的靈魂，主角會(huì)帶動(dòng)著故事的發(fā)生和發(fā)展，教師也因此必須要明白主要人物的角色定位，確保能夠令個(gè)性鮮明的主要角色推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)行。在故事教學(xué)法中，配角人物一般是為了烘托故事情節(jié)或襯托主角的性格特點(diǎn)，以增強(qiáng)故事的豐富性。所以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，其對(duì)于角色的判斷力并不是很好，那么教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)人物數(shù)量做出把控，盡量精簡(jiǎn)，以使主角和配角的人物角色定位鮮明清晰。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)形象更能夠令學(xué)生從自身實(shí)際生活出發(fā)，在課堂中展開(kāi)聯(lián)想，這也更便于教師引導(dǎo)其進(jìn)行與故事之間的共鳴。例如，教材中經(jīng)常出現(xiàn)一些日常生活中都會(huì)遇到的情況和事情，這其實(shí)也是在拉近學(xué)生與課堂教學(xué)之間的距離，更何況英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是必須要在生活中應(yīng)用的。此外，教師在選擇一些名人事跡時(shí)則要注意選擇有積極向上的榜樣人物，最好是與學(xué)生認(rèn)知相符，年齡相仿，如孔融、曹沖等。

3、故事矛盾沖突

每一個(gè)故事都應(yīng)該有矛盾沖突，這也是故事的魅力所在。沖突能夠體現(xiàn)出故事情節(jié)的變化、推進(jìn)與發(fā)展的過(guò)程。沖突與矛盾的共同點(diǎn)就在于兩種因素的正負(fù)對(duì)抗，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余了解到?jīng)_突的原因及其發(fā)展的過(guò)程，并逐漸體驗(yàn)和領(lǐng)悟到?jīng)_突背后的意義和內(nèi)涵。小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂中，常見(jiàn)的故事沖突主要有認(rèn)知沖突、欲求沖突、行為沖突和善惡沖突等等。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小羊掉牙齒的故事，課堂起初可以讓學(xué)生想一想為什么小羊會(huì)掉牙齒，有的學(xué)生自己也正處在換牙的時(shí)期，所以學(xué)生認(rèn)為小羊也是在換牙，還有的學(xué)生認(rèn)為糖吃多了，也有學(xué)生認(rèn)為小羊磕到碰到了，這樣便形成了認(rèn)知沖突，并會(huì)在接下來(lái)逐步地揭開(kāi)問(wèn)題答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)一數(shù)小羊掉的牙齒來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的單詞，還可以通過(guò)之后小羊去看醫(yī)生的故事來(lái)學(xué)習(xí)詢問(wèn)年齡的句型。

4、故事的總體價(jià)值傾向

每一個(gè)故事的設(shè)計(jì)都必須要有其所蘊(yùn)含的道理，而教師在課堂中運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)也要充分結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，以及其與故事之間的契合度來(lái)選擇，因?yàn)檫@二者之間的價(jià)值傾向都存在一定的共同特征。首先故事的選擇是針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)的，屬于被動(dòng)關(guān)系，所以故事的選擇必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，置身于生活當(dāng)中，這樣其之后所延伸出的相關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容才能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之積極參與到課堂當(dāng)中。其次，故事整體是需要具有趣味性的。英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，必須要通過(guò)趣味性較強(qiáng)的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力和興趣，內(nèi)容上既要富有變化，故事情節(jié)也要稍有曲折，足夠滿足學(xué)生的好奇心，不能太過(guò)于平淡。

5、情境的呈現(xiàn)

小學(xué)生的思維尚未發(fā)展成熟，很難接受復(fù)雜的知識(shí)，所以在故事教學(xué)法的展開(kāi)階段教師需要營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)將故事呈現(xiàn)地更具吸引力。例如，在“Welcome to our farm”中，首先可以通過(guò)小鳥(niǎo)發(fā)出提問(wèn)“What are they？”“They are birds.”接著以此類推，“What’s it？”“It is a tree.”“How many birds can you see？”……通過(guò)圖片情境來(lái)引入一個(gè)動(dòng)物園的故事情境，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，從而運(yùn)用相應(yīng)地的句型來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何回答疑問(wèn)句。

綜上所述，故事教學(xué)法是一種講故事應(yīng)用于課堂中的教學(xué)方式，其充分利用了兒童喜歡故事的特點(diǎn)，拉近了英語(yǔ)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也在很大程度上解決了英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)面臨的一些困境?？梢哉f(shuō)，隨著機(jī)械化課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降的現(xiàn)狀，故事教學(xué)法正在逐漸地引起教師們的注意，為此也希望能夠通過(guò)本文為廣大一線教育工作帶去一點(diǎn)啟發(fā)和思考。

參考文獻(xiàn)

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