幼兒園課程游戲化的實施策略探究

袁靜

摘要：游戲是幼兒的基本活動形式。幼兒的成長與發(fā)展與游戲有著密切的關系。以游戲為基本形式開展幼兒活動，能夠將單調、枯燥的教學內容以幼兒喜愛的形式呈現(xiàn)出來，使幼兒的學習熱情以及對活動的參與興趣也變得高漲起來。因而課程游戲化教學這一概念被廣泛提及，且被作為重要的目標貫徹到教學中?；诖?，本文就此為論題和切入點，針對實施課程游戲化教學的方法和策略進行闡述，以期為提升幼兒教育活動質量提供一些參考價值。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;專業(yè)化培訓;游戲化環(huán)境;游戲化精神

課程游戲化是新形勢下所倡導的新型幼兒教育理念和教學方法。它具體是指將游戲的精神以及游戲化的教學方法引入到幼兒的各種活動中，將枯燥的活動變得充分樂趣，促進寓教于樂理念在課堂上的滲透和實施。為此，作為幼兒教師，我們應在緊密結合自身實際情況的基礎上，深入探究實施課程游戲化教學的具體方法和策略，凸顯幼兒教育的趣味性和生動性特征，為實現(xiàn)幼兒的全面進步和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、注重專業(yè)化培訓，提升教師施教技能

教師施教水平和技能的高低在很大程度上影響并決定著游戲化教學的質量。因而實施課程游戲化教學的當務之急是提升教師的專業(yè)化施教技能。因而教師也應在充分認識到課程游戲化教學對于幼兒全面發(fā)展重要性的基礎上，樹立全新的幼兒觀、教育觀，在轉變自身教學理念的基礎上積極將課程游戲化深入貫徹到教學中，在尊重幼兒課堂主體地位的基礎上深入推進游戲化進程的發(fā)展。同時，教師應通過不斷學習和參加培訓的形式來提升自身的課程游戲化施教技能，為課程游戲化教學活動的順暢進展奠定堅實的基礎。

例如，幼兒園的負責人應積極組織教師參加省級、市級單位組織的各項培訓工作，讓教師能夠時刻了解并接觸全新的幼兒教育理念，并思考如何將這些教育理念貫徹落實到具體的教學中。同時，教師在課下也應通過學習的形式來不斷提升自我。學習與教育心理學有關的知識，了解幼兒基本的身心發(fā)展特征;學習與課程游戲化教學相關的理論知識和具體的施教方案，并將學習到的內容積極貫徹到具體的教學實踐中，并從實踐工作中不斷總結經驗和教訓，逐步進行改進，從而逐步形成完整的游戲化教學體系。如此，通過對教師實施專業(yè)化培訓，促進了教師專業(yè)素質和施教技能的提升，課程游戲化活動也因此得以順暢、高效地進展下去。

二、創(chuàng)設游戲化環(huán)境，促進幼兒觀察探究

課程游戲化教學的基礎是游戲環(huán)境的設置。對于年齡較小、認知能力相對較差的幼兒來說，他們更容易對豐富多樣的游戲環(huán)境產生好奇心和學習興趣。同時，環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對幼兒也有著潛移默化的影響。為此，在實施課程游戲化教學時，教師應注重游戲環(huán)境的設置，從具體的教學內容和需求出發(fā)，結合相應的教學目標給幼兒設定一種生動、適宜且不失童趣的游戲環(huán)境，讓幼兒在這一適宜環(huán)境的感染下更好地感知游戲活動的樂趣所在，讓幼兒在仔細觀察事物和周邊環(huán)境以及不斷探究的過程獲得新知，促進學生觀察能力和探究意識的培養(yǎng)。

例如，教師可以在教室或是戶外場地中開辟出一角作為“自然活動”的區(qū)域，并在該區(qū)域放置上各式各樣的植物，讓幼兒從中進行探索性的觀察和學習活動，感受植物的生長以及生命走向凋零的過程。當植物的生長突然發(fā)生變化時，比如豆芽突然出現(xiàn)發(fā)霉的現(xiàn)象時，教師應引導幼兒思考造成這一現(xiàn)象的原因是什么，并由此展開一場實驗探究活動，讓幼兒通過分組實驗的形式探究在不同生存條件下生長豆芽的發(fā)育情況，比如通過干濕環(huán)境對比的形式觀察豆芽的生長發(fā)育狀況，通過觀察在泥土、沙土等不同土壤條件上生長的豆芽了解土壤環(huán)境對豆芽生長的影響等等。通過設計一系列相關的活動情境，幼兒的學習興趣和探究欲望也變得極為高漲起來，在此基礎上進行深入探討和分析能夠起到很好的效果。如此，便為幼兒營造了一種更為生動、適宜的課堂學習情境，促進了幼兒對游戲活動的主動參與以及游戲化進程的發(fā)展，幼兒的認知水平和理解能力也能得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

又如，為了幼兒提供一種豐富的戶外活動場景，教師應注重戶外游戲活動環(huán)境的設置，除了給幼兒提供各式各樣的戶外活動器械和設施之外，教師還應組織幼兒自主制作各種體育活動材料，并因地制宜創(chuàng)設豐富的游戲活動環(huán)境，利用自身園區(qū)具有的沙灘、樹木或是草坪給幼兒設置探險的游戲情景，使幼兒的運動技能得到有效培養(yǎng)，探險精神也能得到發(fā)展。如此，便將游戲環(huán)境的作用充分展現(xiàn)了出來，幼兒在于環(huán)境互動的過程中也能獲得進步和發(fā)展，這對促進幼兒的成長和進步是極為有益的。

三、滲透游戲化精神，促進幼兒全面發(fā)展

游戲精神的滲透是課程游戲化教學的實質和內涵，也是游戲化教學的目的和意義所在。游戲本身所倡導的自主、自由、愉悅的精神理念正是幼兒這一年齡段所特有的特質，而通過實施課程游戲化教學讓幼兒感受到這種精神也是促進幼兒成長和進步的重要方式。為此，作為幼兒教師，我們應注重游戲精神在課程中的滲透，讓幼兒在充分體會到游戲化教學帶來樂趣的同時，使幼兒的精神層面能夠有所進步和提升，游戲化教學的作用和價值也能充分展現(xiàn)出來。

例如，以美術活動為例，教師應充分認識到愛亂涂亂畫是幼兒的天性所在，給幼兒設置一面自由涂鴉的墻面，讓幼兒根據(jù)自己的喜好進行自由繪畫。同時，在評價幼兒的繪畫作品時，教師不應按照原有的標準進行評價，比如說幼兒是否按照規(guī)定的色彩進行涂色，或是按照范本進行繪畫等等，而是應當從幼兒作品是否具有創(chuàng)意、是否新穎等方面入手，對幼兒的作品進行綜合全面的評價，使幼兒能夠充分感受到教師的肯定和鼓勵，從而始終保持參與游戲活動的熱情和動力。如此，便將游戲所倡導的自主、愉悅等精神理念滲透到了幼兒教育活動中，豐富了游戲化教學的內容和形式，對促進幼兒的全面進步和成長產生了深遠的影響。

總之，課程游戲化是符合幼兒年齡特征、興趣愛好和認知發(fā)展水平的幼兒教育組織策略，在提升幼兒教育的質量和水平以及提升幼兒身心發(fā)展水平方面有著顯著的作用。幼兒教師應在積極轉變教育理念應認識到課程游戲化教學重要性的基礎上，深入探究推進課程游戲化進程發(fā)展的有效方法和策略，使幼兒園課程的開展變得更加具有趣味性，更加符合幼兒的認知特點和興趣，從而最終實現(xiàn)促進幼兒長足進步、提升幼兒教育活動質量的目的。

參考文獻

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四川省德陽市德陽外國語幼兒園