幼兒口語表達(dá)能力提升的對策研究

唐淑霞

摘要：人的一生中幼兒的語言能力的提升是非常重要的，從小就開始關(guān)注于孩子們的口語表達(dá)能力，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)說話了，并以真正正確的方式表達(dá)他們的愿望時(shí)，他們才能與他人自由交流，同時(shí)能夠更好地接受同齡人群或者成人人群的社會(huì)理念。那么，由此來看的話，提高孩子的語言能力看似是一件較為輕松的事情，但是真正的在幼兒園實(shí)踐起來確實(shí)非常困難的。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言;表達(dá)能力

眾所周知，在中國，語言是融入社會(huì)交流的根本途徑，如果語言的表達(dá)能力較差，很難在社會(huì)上進(jìn)行溝通。而且，語言表達(dá)是衡量一個(gè)幼兒是否能夠正常發(fā)展的重要里程碑，是幼兒進(jìn)入社會(huì)的重要途徑。那么，我們應(yīng)該如何在幼兒教育中，更好的進(jìn)行教育，高效率的提升孩子們口語的表達(dá)能力呢？我們應(yīng)該通過什么樣的幼兒教育課程來改善教學(xué)表達(dá)成果呢？

一、父母為幼兒進(jìn)行有針對性的語言教育。

孩子在出生到現(xiàn)在都處在家庭的這種微型社會(huì)環(huán)境中，在生活中孩子的交流都是必不可少的，所以說，在家庭中存在著許多絕對優(yōu)勢的條件來發(fā)展口語表達(dá)能力。同時(shí)，家庭是孩子生命的發(fā)源地，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最幸福的居室，家庭層面的言語水平和言語表達(dá)能力直接影響孩子的口語表達(dá)發(fā)展。因此，作為父母，應(yīng)該在以下方面作出針對性的改變：

1、家長的表達(dá)行為，決定了幼兒的口語表達(dá)的基礎(chǔ)。試問如果家長的語言表達(dá)能力，就不是很清晰而且發(fā)音有許多模糊之處，那么怎么能教育好幼兒呢？所以家長作為幼兒開始學(xué)習(xí)表達(dá)能力的首要人物，那么家長和幼兒的緊密交流至關(guān)重要。家長可以讓孩子回家并與家人交談，了解他們所學(xué)到的知識(shí)以及他們對幼兒園印象最深刻的內(nèi)容。

2、在家庭中利用各種的生活場合，激發(fā)幼兒的表達(dá)積極性。家長可以充分利用自然和社會(huì)資源來發(fā)展他們的語言技能。處于假期的時(shí)間，父母帶著孩子去公園、游樂園等，使用他們感興趣的場景，并教他們了解游戲中的事物。孩子們的大腦通過腦神經(jīng)制作內(nèi)容，自然地顯示出他們想說的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上美麗的翅膀。

二、培養(yǎng)幼兒大膽講話

教師是幼兒學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行都會(huì)對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在教育幼兒的同時(shí)可以放低自己的姿態(tài)，主動(dòng)與其交談，如早上是誰送你來幼兒園的等一些簡單易答的問題，拉近與幼兒的距離，使其愿意和教師講話，并能清楚地說出自己想說的話，以此提高學(xué)習(xí)能力。有相關(guān)資料顯示：鼓勵(lì)所有幼兒大膽講話是培養(yǎng)、強(qiáng)化其口語能力的前提條件，也是其用好語言工具的首要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，一些幼兒往往都會(huì)在眾人面前不情愿講話。這就表明，幼兒口語能力的發(fā)展與其本身主觀感受、附近人際等都有很大的關(guān)聯(lián)。想要強(qiáng)化幼兒的口語表達(dá)能力，幼兒與家庭成員就應(yīng)當(dāng)以十足的耐心、親和的語調(diào)、平和的態(tài)度來靠近他們。觀察、輔助其各方面正當(dāng)行為，與其一起游戲，促進(jìn)幼兒在情感需求的實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為幼師與父母一樣，都可靠近、可信賴，恐懼心理逐步緩解，也逐步覺察到集體合作的趣味，提高口語表達(dá)的意識(shí)。例如，幼稚園大班的小亮入學(xué)已近兩周，但卻一直沒與教師、小朋友進(jìn)行過交流。對此，幼師就以試探和鼓勵(lì)的方式，每天和他搭話，“小亮，來得好早啊”、“小亮是愿意和老師交流的”等。起初時(shí)小亮對這些話以淡漠回應(yīng)，一天、兩天、三天，他由最初的淡漠，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_口說話，雖然其說話聲音較小，吐字也有些含糊，但這也意味著他的狀態(tài)再向好的方向轉(zhuǎn)變。幼師便立即為他鼓勁，同時(shí)也給了他贊賞。長此以往，小亮的口語表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。現(xiàn)如今，小亮?xí)e極與幼教、小朋友打招呼、交流了。這就能夠了解到，想要保證幼兒主動(dòng)與外界溝通對話，就應(yīng)當(dāng)先多元化設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目，增進(jìn)其生活學(xué)習(xí)閱歷，從調(diào)動(dòng)其熱情、拓展幼兒想象空間，營造溫情、愉悅的氛圍為切入點(diǎn)，促進(jìn)幼兒有話能講、有話要講、有話就講。

三、情境創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及年齡特征，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說敢做的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒口語表達(dá)能力的教育。在實(shí)際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，要想有效發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，必須要使幼兒處在一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)氛圍當(dāng)中，使幼兒的心情保持舒暢，能夠有效地跟周圍環(huán)境進(jìn)行溝通交流。針對這一過程，首先教師就要消除幼兒的心理障礙，結(jié)合幼兒的日常生活，充分激發(fā)幼兒說話的興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地接觸感興趣的事物，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒想要表達(dá)的欲望。在實(shí)際的引導(dǎo)過程當(dāng)中，不能對幼兒的錯(cuò)誤簡單的進(jìn)行指責(zé)訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)正確地對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒說話的自信心。另外，幼兒的語言發(fā)展都是通過交往的過程實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，給予幼兒更多交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠獨(dú)自的選擇玩伴，教師在組織幼兒進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)語言表達(dá)能力，這對提升幼兒的語言能力是有很大好處的。

識(shí)字教學(xué)是幼兒掌握知識(shí)與文化、靈活運(yùn)用語言文字的重要過程，直接影響幼兒全面發(fā)展。但激發(fā)幼兒求知欲望與帶動(dòng)幼兒心智發(fā)展是識(shí)字教學(xué)重要前提。教師可圍繞幼兒愛玩游戲的天性，通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在玩中學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒語言交流的欲望。比如讓孩子介紹商品，在過家家游戲中，家長可以扮演顧客，孩子可以扮演售貨員，鼓勵(lì)孩子介紹商品，比如指著玩具車說：“這是一輛小汽車，有四個(gè)輪子，黑色的，它能載著全家人去旅游，你喜歡它嗎？想買它嗎？”教會(huì)孩子運(yùn)用口語進(jìn)行連貫講述，鞏固對物品特征的認(rèn)識(shí)。教師還可以根據(jù)所學(xué)生字，通過展開小小商店的游戲情境，讓幼兒分別扮演顧客與收銀員、售貨員等角色，店員向顧客詳細(xì)介紹商品，并有禮貌地展開交流，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)滲透到游戲中來，切實(shí)提高幼兒表達(dá)能力與識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

總之，兒童早期語言的發(fā)展是他們智力發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是對幼兒進(jìn)行早期教育的一個(gè)重要任務(wù)。幼兒正處在語言發(fā)展最迅速，最敏感的時(shí)期，加強(qiáng)對小班幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分必要的，幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)發(fā)展是系統(tǒng)與循序漸進(jìn)的過程，需要通過帶動(dòng)幼兒觀察力與思維能力等，間接帶動(dòng)語言表達(dá)能力的提升，讓幼兒有話可說。這需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境豐富語言環(huán)境，在教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒善用學(xué)習(xí)資料與所學(xué)知識(shí)，提供語言表達(dá)機(jī)會(huì)的同時(shí)，使其能夠聯(lián)系生活實(shí)際與個(gè)人感受明確清晰的表達(dá)，確保語言表達(dá)能力培養(yǎng)成效。

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