初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

王昕

摘要：初中的道德與法治作為一種提高人們的道德與法治常識(shí)，提高初中生整體素質(zhì)的有效課程，仍然面臨教學(xué)的困境。本文根據(jù)課程改革的新理念，考察了初中德育和法治教學(xué)中的當(dāng)前困難，提出了優(yōu)化初中德育和法治教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;問(wèn)題對(duì)策

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要高質(zhì)量的學(xué)生教育。在初中時(shí)期，學(xué)校為正確的道德觀念搭建了良好的舞臺(tái)。在這一階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡赖潞头山逃梢愿纳茖W(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。道德和法治教育是初中時(shí)代最重要的事情之一，因此教師和學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)年輕初中生的道德和法治教育，并及時(shí)有效地解決過(guò)程中的問(wèn)題。

一、初中實(shí)踐道德與法治教學(xué)存在問(wèn)題

（1）注意力不足

當(dāng)前的初中考試仍然側(cè)重于成績(jī)，學(xué)校的生存和發(fā)展也取決于入學(xué)水平，這與教師職稱評(píng)估有關(guān)。關(guān)于“學(xué)校是否會(huì)根據(jù)道德原則和法治定期進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)”這一問(wèn)題，只有23.46%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”，而24.78%的學(xué)生說(shuō)其他學(xué)科的老師經(jīng)常占用道德和法治的實(shí)踐教育。在學(xué)習(xí)和訪談中，一些老師還說(shuō)：“對(duì)師生進(jìn)行道德和法治的實(shí)踐教學(xué)是費(fèi)時(shí)且費(fèi)力的。作為課外活動(dòng)，教師需要完成課程設(shè)置，組織學(xué)生并考慮突發(fā)情況，注意學(xué)生的安全性等，這是所有教師在組織道德和法治實(shí)踐教育時(shí)都會(huì)關(guān)注的?！?/p>

（2）教學(xué)方法不當(dāng)

在初中，道德和法治課程中的許多內(nèi)容都是非常抽象和空洞的，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。在教學(xué)方法上，許多道德學(xué)和法治老師仍然使用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)。學(xué)生只能是被動(dòng)接受的機(jī)制，而對(duì)無(wú)聊的教學(xué)課程不感興趣。此外，許多教學(xué)道德和法治的方法仍然是一支粉筆，一本教科書和一塊木板。在當(dāng)今高度先進(jìn)的信息化和技術(shù)中，許多教學(xué)工具在進(jìn)入教育領(lǐng)域時(shí)并未受到應(yīng)有的重視。許多老師對(duì)初中的道德學(xué)和法治沒(méi)有足夠的重視，被動(dòng)工作現(xiàn)象很普遍。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方法

對(duì)于初中而言，教學(xué)道德和法治的實(shí)際評(píng)估系統(tǒng)是基于總結(jié)性評(píng)估和教師評(píng)估的。在研究和訪談過(guò)程中，一些初中教師表示學(xué)校開(kāi)始準(zhǔn)備學(xué)生成長(zhǎng)記錄，學(xué)生項(xiàng)目評(píng)估以及日常對(duì)話的內(nèi)容，并將其視為學(xué)生思想道德課評(píng)估的重要組成部分。但是，在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)都是基于“教師評(píng)估”的，并且由于工作量大，定期評(píng)估的形式就減少了。

二、課程改革下優(yōu)化初中法治教育的策略研究

（1）更新教育觀念，重視道德與法治的教學(xué)

初中的教學(xué)道德和法治知識(shí)具有很大的能力和豐富的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在教學(xué)中，教育機(jī)構(gòu)和教育者必須明確認(rèn)識(shí)教學(xué)形式，整合跨學(xué)科關(guān)系，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并考慮學(xué)科的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)道德和法治課程的重視，并代之以落后教學(xué)理念。在現(xiàn)代社會(huì)中，許多人才需求和要求已經(jīng)改變。未來(lái)的人才是既有才干又有政治誠(chéng)信的人。因此，僅通過(guò)分?jǐn)?shù)判斷所謂的基礎(chǔ)知識(shí)是非常錯(cuò)誤的行為。從領(lǐng)導(dǎo)者到老師和學(xué)生，他們需要解釋他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定總體計(jì)劃，并充分重視初中道德和法治。學(xué)校應(yīng)將道德和法治視為常規(guī)教學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)道德和法治的評(píng)估，以便教師能夠注意到這一點(diǎn)，并確保全年將道德和法治制度化，規(guī)范化和系統(tǒng)化。

（2）豐富實(shí)踐教學(xué)方法

如果要優(yōu)化初中的道德和法治教育，則必須與時(shí)俱進(jìn)，改變通常的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，并希望成為最好的老師。希望學(xué)習(xí)道德和法治，課程的目的是實(shí)施道德和法治的教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域已經(jīng)采用了許多技術(shù)手段，極大地促進(jìn)了道德和法治的教學(xué)，例如多媒體的使用，使無(wú)聊的道德和法治課程成為現(xiàn)實(shí)。多媒體技術(shù)有其優(yōu)勢(shì)。它可以顯示帶有聲音，文本和圖像的教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的感覺(jué)系統(tǒng)，并極大地提高教學(xué)效果。在課堂上，老師讓位給學(xué)生，并正確地表達(dá)了他們的角色以及師生之間的關(guān)系。根據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生是課堂的關(guān)鍵要素，而教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，然后將其納入學(xué)生的思想和行為。在特定的教育中，初中的道德和法治教師可以進(jìn)行基于研究的學(xué)習(xí)，案例教學(xué)和基于主題的學(xué)習(xí)等，以通過(guò)允許他們積極使用大腦來(lái)最大化學(xué)生的參與度和實(shí)際操作。

（3）建立全面的實(shí)踐教育考核體系

道德和法治方面的實(shí)踐教育不僅必須在課堂上進(jìn)行，而且還必須在家庭和社會(huì)上進(jìn)行。因此，應(yīng)將道德和法治的實(shí)踐教育主題多樣化。教師，學(xué)生，學(xué)校，家庭和公眾都應(yīng)受到重視。需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)學(xué)科的評(píng)估。評(píng)估的最終結(jié)果可能包括以下部分：對(duì)知識(shí)水平的總結(jié)性評(píng)估，即對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，占所有學(xué)生課程成績(jī)的50%;學(xué)生成長(zhǎng)記錄，學(xué)校和教師記錄學(xué)生的學(xué)校狀況，以記錄學(xué)生的成長(zhǎng)情況。這可以占學(xué)生課程總成績(jī)的20%;自我評(píng)估，即學(xué)生評(píng)估他們參加的道德和法治實(shí)踐課程的參與情況，占學(xué)生總課程成績(jī)的10%，也可以采用課程論文的形式;其他學(xué)生評(píng)估會(huì)評(píng)估實(shí)踐道德和法治課程其他參與者的具體情況，并明確說(shuō)明進(jìn)行評(píng)估的原因，占所有學(xué)生課程成績(jī)的20%。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

每個(gè)教育者都是道德教育工作者。除了課堂上的理論知識(shí)教學(xué)之外，初中的道德和法治教學(xué)活動(dòng)是對(duì)道德和法治的更直觀的教育。初中生有自己的價(jià)值決定，喜歡建模和評(píng)估老師。所謂的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，已經(jīng)成為德育和法學(xué)教學(xué)中最強(qiáng)有力的聲音。作為一名老師，需要為學(xué)生樹(shù)立榜樣，擁有愛(ài)心，高尚的品格，擁有深厚的專業(yè)知識(shí)和文化成就，贏得學(xué)生尊重。同時(shí)，我們需要尊重學(xué)生的個(gè)性和自尊心，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，了解思想，并指導(dǎo)他們，以使學(xué)生能夠塑造自己的道德和行為。教師需要誠(chéng)實(shí)，理性地處理事情，不要用情緒，對(duì)所有的學(xué)生都能夠一視同仁，只有這樣，教師才能樹(shù)立正義和維護(hù)正義。

一般而言，初中生的道德和法律教育非常重要。當(dāng)前教育階段存在許多問(wèn)題。課堂氛圍很無(wú)聊，學(xué)生的主動(dòng)性也不好。因此，為了增加課堂樂(lè)趣并更好地提高學(xué)生的道德和法治素質(zhì)，教師需要使用現(xiàn)代的教學(xué)方法，同時(shí)要考慮到學(xué)生的不同水平，綜合各種因素，制定合適的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]湯希平.初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2019（47）：80-81.

[2]劉敏.初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（中），2019（11）：28.

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