構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的方法

譚顯春

摘要：教學(xué)過(guò)程是情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程的統(tǒng)一，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的情緒非常重要，而教師積極情緒的激發(fā)和動(dòng)員也是十分重要的，兩者都是有效課堂教學(xué)所必需的。在這里，本文分析了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，關(guān)注學(xué)生的情感，并聽取他們的意見，所有這些都有助于創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感;有效教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在當(dāng)今的信息社會(huì)中，舊的教育思想和觀念已不再適合于教育新一代學(xué)生，從而導(dǎo)致了新課程改革。隨著新課程改革，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注。如何幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并成功教學(xué)是有效數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率，還可以改善更多，將極大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么，如何在課堂上創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？在這方面，本文簡(jiǎn)單論述了以下幾點(diǎn)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

情感是教學(xué)的靈魂。課堂上，教師應(yīng)通過(guò)某些教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠保持積極的情感體驗(yàn)并快樂(lè)地獲得知識(shí)。這里需要注意四點(diǎn)。

（1）在教室營(yíng)造安靜的氛圍

江蘇省著名教師張興超在上課前問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你能猜出教師喜歡什么運(yùn)動(dòng)嗎？”教室氣氛突然激增，學(xué)生回答道：“籃球？”“足球？”“游泳？”教師張搖了搖頭：“我的業(yè)余愛(ài)好只需要1平方米和一根繩子。”學(xué)生立即猜出了正確的答案，接著教師問(wèn)道：“那你的愛(ài)好是什么？讓我們聽聽。”學(xué)生們趕緊回應(yīng)自己的愛(ài)好。張教師笑著說(shuō)：“同學(xué)們，我喜歡你們主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣，你們真的很幫?！睆埥處熓褂脤?duì)話的方法立即激活了課堂氣氛，調(diào)和了師生的感情。

（2）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)生無(wú)法集中精神，可能并不總是很興奮。因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在教學(xué)乘法的時(shí)候，師生一起計(jì)算“3 + 3 + 3”，“5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5”和“9 + 9 + 9 + 9 + 9”。在對(duì)計(jì)算進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)生們感到非常奇怪：為什么教師總是比我們計(jì)算得更快？教師說(shuō)：“教師使用了一種新的方法——乘法！”這完全激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）正確解決學(xué)生提出的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過(guò)程。教師通過(guò)師生之間的相互交流和溝通，為學(xué)生提供了教材知識(shí)和內(nèi)容。在此過(guò)程中存在各種問(wèn)題。最重要的是，在課堂上小學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常存在不清楚的因素。為了解決學(xué)生的問(wèn)題，教師只能使師生關(guān)系更加緊密，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）尊重學(xué)生的問(wèn)題

小學(xué)生的想象力非常豐富，思維分散。他們傾向于提出各種奇怪的問(wèn)題。也許一堂課上學(xué)生會(huì)提出許多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題無(wú)法事先確定。如何解決這些問(wèn)題？筆者認(rèn)為，所有教學(xué)都必須以尊重學(xué)生的問(wèn)題為前提。受年齡和心理的影響，因此學(xué)生提出的問(wèn)題可能與課堂教學(xué)的內(nèi)容不太相關(guān)。因此，教師需要使用正確的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，以免破壞課堂教學(xué)和挫傷學(xué)生的主動(dòng)性。

二、給學(xué)生留一些空間

可以想象，如果教師不斷地對(duì)全班灌輸講解，那將是一個(gè)無(wú)聊的過(guò)程，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)的效率的提高，而且還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。因此，學(xué)生需要擁有一些想象的空間。教師可以留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，并為他們提供想象的空間。這樣，學(xué)生不僅可以積極參與課堂，還可以營(yíng)造一個(gè)活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的熱烈互動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

三、創(chuàng)建適當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

有效的教學(xué)情境可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以讓學(xué)生從日常生活著手，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化的本質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探究，找出生活規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生觀察環(huán)境的習(xí)慣，促使小學(xué)生熱愛(ài)生活。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要從小學(xué)生的心理、年齡階段、愛(ài)好特征等多個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)小學(xué)生已知的內(nèi)容、熟悉的教材等提出針對(duì)性的生活情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)活動(dòng)中。教師在講授不同內(nèi)容時(shí)可以就地取材。

例如，學(xué)習(xí)周長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，可以讓小學(xué)生量桌子的長(zhǎng)寬，接著通過(guò)討論的形式讓學(xué)生自主探討如何求出周長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，既能集中小學(xué)生的注意力，還能幫助小學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。生活處處是資源，教師在教學(xué)時(shí)要不斷對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，利用小學(xué)生都熟知的生活情境，對(duì)復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。一般情況下，越是小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，越能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使其不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化因素的融入對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的建立具有舉重若輕的正面作用，它能以極具想象力與開放性的故事刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，幫助其搭建通往數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入符合小學(xué)學(xué)生興趣特點(diǎn)的、具有高效引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)文化故事，為學(xué)生轉(zhuǎn)變萎靡的課堂態(tài)度助推動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生都能沉浸在趣味性與教育性極強(qiáng)的故事情境之中，以此優(yōu)化整體小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師在講解這一具有經(jīng)濟(jì)元素的教材內(nèi)容時(shí)，可以將關(guān)于人民幣的相關(guān)數(shù)學(xué)文化融入到課堂教學(xué)中，指引學(xué)生以經(jīng)濟(jì)維度為切入口進(jìn)行人民幣演變的了解，并促使學(xué)生了解人民幣大小與商品價(jià)格之間的交換關(guān)系，從數(shù)量上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加減法。在此過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上不僅能掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能從根本上學(xué)習(xí)到生活知識(shí)，這也是生活知識(shí)在數(shù)學(xué)文化間的一種表現(xiàn)。又如，在《圓》一課的教學(xué)中，教師們可以讓學(xué)生根據(jù)“圓周率的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展”的歷史文化及人物來(lái)了解圓的數(shù)學(xué)知識(shí)，督促學(xué)生自主思考圓的直徑與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，以此幫助學(xué)生穩(wěn)定自身的幾何數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中實(shí)施有效教學(xué)是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生利用各種教學(xué)方法，并始終保持現(xiàn)代的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，敢于探索。只有這樣，教師才能真正探索自己的教學(xué)體系，豐富課堂教學(xué)資源，最終促進(jìn)有效課堂的真正實(shí)現(xiàn)。

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湖北省公安縣孱陵小學(xué)