新課標下的歷史教學(xué)技巧

梁玉清

新課程標準要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)為主，新課程標準下的歷史課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是學(xué)生的成長、發(fā)展為目標的課堂。在歷史課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)新課程標準的精神，教學(xué)策略無疑是重要的。

一、課堂師生互動

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說：“如果你是教歷史的，你的教學(xué)任務(wù)首先要注意，在你的課堂上，聽講的不是什么抽象的學(xué)生，你應(yīng)該看到，你面前是具體的活生生的，獨特的人們…這些人都有自己的思想和感情，抱負和干勁。這一點極為重要。因為只有當人們有了活生生的個性時，思想的熱血才能沸騰起來?！边@要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高的講臺，走到學(xué)生身邊，與學(xué)生進行平等對話與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，努力當學(xué)生的顧問;要求教師在備課時從學(xué)生的知識狀況和生活實際出發(fā)，靈活變換角色用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴;要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史要樹立整體意識

認知心理學(xué)曾提出平行分配加工學(xué)習(xí)模式。這種模式認為在人腦中知識的結(jié)構(gòu)不是直線形的層次結(jié)構(gòu)，而是圍繞一些關(guān)鍵概念所形成的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的重要性就在于學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)上的任何一點進入或開始學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，而不是必須從直線層的最低開始。譬如，學(xué)習(xí)明朝一條鞭法，這條鞭法是1581年張居正實行的一種新的征稅辦法，是把原來的賦稅和雜稅合并，統(tǒng)一折成銀兩征稅。這些都是應(yīng)當理解記憶的小處。僅僅掌握這些小處是遠遠不夠的，學(xué)習(xí)這段歷史的目的是掌握系統(tǒng)的明朝經(jīng)濟政策和各個歷史時期賦稅制度的演變。為此，需要縱橫交錯構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系。從縱的角度看，北魏的租調(diào)制，唐朝的租庸調(diào)制和兩稅法，北宋的方田均稅法和明朝的一條鞭法等上下一串，便可以構(gòu)成各個歷史時期賦稅制度系列;從橫的角度來看，明朝的屯田，植棉和一條鞭法等左右一連，便可以構(gòu)成明朝經(jīng)濟政策系列。以一條鞭法作為網(wǎng)絡(luò)上的一點進入，可牽引出很多相關(guān)概念，勾勒出較為完整的知識體系。

三、課堂激發(fā)興趣

1、直觀激趣

歷史知識的特點之一，就是它具有過去性。要學(xué)生去認知，理解這些距他們生活遙遠的知識，只靠文字和語言，往往難于理解或感到枯燥。解決這一問題的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生回溯歷史。教師可以通過實在的情景（教學(xué)媒體）：如照片、幻燈、錄像、電影等，創(chuàng)設(shè)歷史情境，打破時空的界限，為學(xué)生再現(xiàn)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時代距離，使之目睹“歷史的真實”，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”。這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。這種情緒鼓舞著學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。例如：在講授“中國工農(nóng)紅軍長征”時，利用投影機顯示長征過程，把靜態(tài)的地圖變成動態(tài)的地圖;用錄像機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，放映《閃閃紅星》、《金沙江畔》、《四渡赤水》等電影中的生動鏡頭;用錄音機播放《長征組歌》和朗誦毛澤東關(guān)于長征意義的一段論述。這樣多種教學(xué)媒體緊密配合，能夠始終抓住學(xué)生的心，使學(xué)生在感受、視覺、聽覺的交叉感應(yīng)中輕松愉快地掌握了歷史知識。

2、詩歌激趣

古人常用詩歌來吟詠王朝興替，世事變遷?？梢娫姼柚刑N藏著豐富的歷史資料，其不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是歷史教學(xué)的重要材料。因此如何利用好詩歌來進行古代史的教學(xué)，以詩正史，以史辨詩，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，是每位歷史教師必須探討的問題。

古詩能生動地解釋補充教材的基本史實，讓學(xué)生把握歷史的真實，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。如杜甫的“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”。這首詩是對“開元盛世”景象的寫照。詩史相證相得益彰?！皣粕胶釉冢谴翰菽旧??！币粋€“破”字使學(xué)生對安史之亂，長安淪陷，人民困苦，北方生產(chǎn)遭到破壞留下深刻印象。從而理解“安史之亂”是唐由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點，形成“安史之亂”這一歷史概念。又如，皮日休的“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波;若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！奔鹊莱鏊逋龅脑蛑?，又充分地肯定了大運河的作用。把這首詩與教材有關(guān)大運河的作用的內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，會使學(xué)生更好地理解大運河的作用。再如胡曾詩：“千里長河一旦開，亡隋破浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。”把隋的滅亡歸于大運河的開鑿，看不到隋亡的根本原因在隋煬帝的暴政。通過引進這首詩，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品中文人觀點的理解，必須結(jié)合歷史背景，以史學(xué)知識去認識而不是依據(jù)文人的標準這一綜合能力。

3、問題激趣

“教師的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你所講的內(nèi)容”，要想使歷史課生動活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，就必須區(qū)別高中歷史與初中歷史的特點來設(shè)計問題。一般說來，初中歷史重分析，理性化多一些，初中歷史重過程，感性化多一些。要改變初中歷史對初中歷史的重復(fù)，課堂提問設(shè)計就大膽引入新材料，新情境，誘導(dǎo)新的遐想，產(chǎn)生新的沖動;也可以舊材料，新角度，即“舊瓶裝新酒”。如對“洋務(wù)運動”一課教學(xué)，對初中生問題可設(shè)計為：（1）洋務(wù)運動的目的是什么？（2）為什么說洋務(wù)運動不能使中國走上富強道路？對高中生則可設(shè)計為：（1）閱讀課文引文中曾國潘說的一段話，概括洋務(wù)運動的目的是什么？（2）洋務(wù)運動的理論基礎(chǔ)是什么？據(jù)此分析洋務(wù)運動不能使中國走上富強道路的原因？區(qū)別對待高中與初中內(nèi)容，從不同的角度切入分析、思考，設(shè)計問題刺激學(xué)生擴散思維，使其以新視角去對舊材料進行多角度多層次思考，使學(xué)生更深刻地認識事物的本質(zhì)，同樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以引入新的歷史觀點，新的信息，可使其不斷釋出歷史常新的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對問題爭議。

總之，新課程標準下的歷史課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂，是學(xué)生的成長、發(fā)展為目標的課堂。在歷史課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)新課程標準的精神，教學(xué)策略無疑是重要的。

參考文獻

中學(xué)歷史教學(xué)參考，歷史教學(xué)大綱。

陜西省咸陽市渭城區(qū)華星初級中學(xué)