小學(xué)科學(xué)通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)指導(dǎo)策略

惠凌云

摘要：科學(xué)本就是一門以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的課程，只有讓小學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作活動，確保小學(xué)生可以認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，據(jù)此分析實(shí)驗(yàn)原理，將實(shí)驗(yàn)活動與科學(xué)理論知識結(jié)合起來，才能讓學(xué)生形成開放的科學(xué)思維，逐步提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師便要積極組織以學(xué)生親自操作為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文將從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境;組建實(shí)驗(yàn)探究小組，合作推動實(shí)驗(yàn)進(jìn)程;總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，對照相應(yīng)科學(xué)原理三個環(huán)節(jié)來分析小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該如何讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;“做中學(xué)”;指導(dǎo)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的，只是小學(xué)科學(xué)教師通常比較重視演示實(shí)驗(yàn)，由教師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)，或者提前錄制實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，學(xué)生可通過課堂觀察、觀看視頻的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從中找出科學(xué)問題、歸納實(shí)驗(yàn)操作方法。然而，此類實(shí)驗(yàn)雖然可在一定程度上豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，但是卻并不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，并未真正改變“填鴨式”教學(xué)模式，同樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，無法落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。對此，小學(xué)科學(xué)教師就要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，讓學(xué)生積極探索實(shí)驗(yàn)原理，使其逐步形成良好的動手動腦能力。

一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境

既然要讓小學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)開始之前，我們就要讓小學(xué)生明白自己要做什么、怎么做，讓學(xué)生明白做實(shí)驗(yàn)的目的與意義。因此，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與開端，小學(xué)科學(xué)教師就要設(shè)計(jì)明確、具體的實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，明確實(shí)驗(yàn)操作方向，同時(shí)還要主動創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境，最好是讓學(xué)生回憶起某方面的成長經(jīng)歷，以便優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)探究狀態(tài)，使其及時(shí)進(jìn)行科學(xué)猜想。

比如在“比較水的多少”實(shí)驗(yàn)課上，本班學(xué)生要學(xué)習(xí)測量液體的實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)測量單位，認(rèn)識量筒這一常見的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。因此，在本輪實(shí)驗(yàn)活動中，我就設(shè)計(jì)了如下操作任務(wù)：觀察量筒的結(jié)構(gòu)，利用量筒認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)單位;學(xué)習(xí)測量液體體積的實(shí)驗(yàn)操作方法，明白液體體積是可測量的;總結(jié)在量筒中注入液體的實(shí)驗(yàn)操作方法，遵循規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作原理。為了順利激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣，我就在講臺上，用不同高度、不同寬度的瓶子裝上了同等體積的液態(tài)水，讓學(xué)生主觀猜想這兩瓶水的體積大小。根據(jù)自己的視覺觀察判斷結(jié)論，有的學(xué)生認(rèn)為長瓶子中的水更多，有的學(xué)生認(rèn)為寬瓶子中的水更多，雙方爭執(zhí)不下。接著，我就告訴學(xué)生結(jié)論：兩個瓶子中的水是完全一致的。這就自然引起了學(xué)生的好奇心，他們都不相信我的說法，而我就順理成章地導(dǎo)入了實(shí)驗(yàn)操作活動，讓學(xué)生自主比較水的大小，分析測量液體體積的實(shí)驗(yàn)操作方法，歸納量筒這一實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，營造了良好的實(shí)驗(yàn)探究氛圍。

二、組建實(shí)驗(yàn)探究小組，合作推動實(shí)驗(yàn)進(jìn)程

組建實(shí)驗(yàn)探究小組是非常必要的，因?yàn)樾W(xué)生個人的動手動腦能力并不高，他們需要通過合理分工共同承擔(dān)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，確保實(shí)驗(yàn)可以正常進(jìn)行。因此，小學(xué)科學(xué)教師要綜合分析生生之間的學(xué)習(xí)特長、互助潛能，將學(xué)生分到異質(zhì)小組內(nèi)，使其能夠主動合作，讓每一個學(xué)生都能參與到小組合作實(shí)驗(yàn)操作活動之中。這樣一來，也就能在小組之間營造競爭氛圍，使得小學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識，而這就能夠直接提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使其盡心盡力，共同完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。

就如在“不一樣的電路連接”一課教學(xué)中，本班學(xué)生便要學(xué)習(xí)連接串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的方式方法，構(gòu)成電的通路，同時(shí)也可根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作活動去分析電路發(fā)生斷路故障的原因與解決策略。小學(xué)生雖然在生活中經(jīng)常會用到電，但是他們本身并不了解電學(xué)知識，而這就將直接影響小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究效果，有可能會經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)失敗。于是，我就讓本班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上以小組形式參與實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生在組內(nèi)觀察串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，觀察電路圖，合作討論連接電路的方案，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，連接電路，在電路兩點(diǎn)構(gòu)成電的通路。在小組內(nèi)，每個小學(xué)生都可闡述自己關(guān)于電路連接問題的看法，大家一起猜想、討論、論證、否定或?qū)嵤?shí)驗(yàn)操作方案，可以直接實(shí)現(xiàn)思維碰撞，使得學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效探究。

三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，對照相應(yīng)科學(xué)原理

小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而教師同樣也需引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動歸納實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，從中提煉實(shí)驗(yàn)操作技巧，比如取用物品的方式方法，各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作流程等等，以便在下一輪實(shí)驗(yàn)操作活動中遷移實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有序形成實(shí)驗(yàn)操作能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，使用科學(xué)原理去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)還要讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的長足進(jìn)步打基礎(chǔ)。

在“運(yùn)動起來會怎樣（二）”一課教學(xué)中，小學(xué)生便應(yīng)繼續(xù)分析運(yùn)動對于呼吸、血液循環(huán)的直接影響，討論運(yùn)動與心跳之間的關(guān)系，據(jù)此了解血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己的心臟健康。在本輪實(shí)驗(yàn)探究活動中，我同樣是讓學(xué)生以小組形式參與實(shí)驗(yàn)操作活動的，組內(nèi)可以選擇一名同學(xué)負(fù)責(zé)運(yùn)動，其余同學(xué)便要認(rèn)真測量、記錄同伴因?yàn)檫\(yùn)動導(dǎo)致心跳次數(shù)增加這一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理血液循環(huán)系統(tǒng)資料，分析運(yùn)動與心跳的關(guān)系。在本輪實(shí)驗(yàn)操作活動結(jié)束之后，我就讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，除了讓學(xué)生說出運(yùn)動與心跳之間的關(guān)系之外。我還要求各小組復(fù)述測量心跳的方式方法，以及針對這一數(shù)據(jù)去分析血液循環(huán)系統(tǒng)功能的猜想過程，讓學(xué)生全面歸納實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，也希望學(xué)生可以形成良好的實(shí)驗(yàn)操作能力。如此，小學(xué)生不僅可在同類型實(shí)驗(yàn)操作活動中遷移本輪實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，也能牢牢記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論，正確認(rèn)識運(yùn)動的好處，樹立科學(xué)運(yùn)動、保護(hù)心臟健康意識。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，最有效地做法應(yīng)該是讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從中提煉科學(xué)原理，促使學(xué)生自主建構(gòu)科學(xué)知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師便要引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自身的科學(xué)探究能力，所以要設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生積極參與分組實(shí)驗(yàn)活動，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論、操作方法，逐步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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安徽淮北市淮海東路學(xué)校